摘 要：创建高效的物理课堂，要从教师教育教学理念的转变，教师课前的准备，课堂教学的组织，课前、课中、课后作业的落实，课堂模式的探讨几个方面加强，才能实现高效的物理课堂。

　　关键词：新课改 高中物理 高效课堂

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0121-01

　　高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领，学生积极主动的学习思维过程，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，也是高效课堂实现的关键因素。

　　物理是一门自然科学，也是一门实验科学，物理定律的建立无不以实验为基础，并受到实验的检验，且与学生的生活和科技实际等联系紧密，如果能从身边的物理现象和实验现象入手，设置学生感兴趣的物理情景，学生的学习兴趣越浓，积极性越高，在课堂教学活动中就会有超常收获、超常提高、超常的进步，达到高效的目的。但是，物理又是一门逻辑性很强和对学生的推理能力和运算能力要求很高的学科，这使得学生有高中物理很难学的认识（相比其它的课程）。这就对物理老师怎么上好高效物理课提出了更高的要求。作为一名高中物理教师，作为一名高效课堂的执行者，下面就物理高效课堂的创建谈一下自己粗浅的认识。

　　一、教师观念、角色的转变

　　传统的教学模式中提倡课堂教学“以教为主、学为辅”“以教师为主、以学生为辅”，这种思想和观念在教师的心目中根深蒂固，要实施高效课堂，教师都要及时转变这种观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。著名的教育家陶行知先生指出“我认为最好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”高效课堂中教师的角色不再是知识的灌输者、守护者，而成为学生学习活动的组织者、参与者、共享着，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂成为学生自主发展的舞台，而教师正如陶行知先生所说，只要教会学生怎么学就可以了。

　　二、备教材、备学生、备教法、备好一堂课。高效课堂需要充分的课前准备，精心设计教学环节

　　教师要认真钻研教材，熟练掌控教材。对于具体的授课内容，在教材和学情分析的基础上，明确重点和难点，对于重点、难点进行集中讲解。备学生时，要紧扣课标，考虑学生的知识水平和认知结构，贴近生活实际，知识目标定位要适中，还要充分考虑到三维目标的统一，兼顾好、中、差三个层次，设计相应的问题。总之，盯紧教学内容，盯紧教学对象，“不打无准备之仗”。

　　三、课堂教学以学为主、以练为主，师生共创活泼、和谐的课堂气氛

　　古人云：“亲其师，信其道”。教学活动中最活跃的是师生关系，每一位教师都应真心的热爱学生，走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解的对待学生，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。美国的心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛，重要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么及怎样做。”教师在课堂中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人。将课堂的主动权交给学生，教师做到三讲三不讲，讲错点、疑点、漏点，学生已经掌握的不讲，学生能够通过学习自己掌握的不讲，讲了学生也掌握不了的不讲。在活泼、和谐的课堂中以学为主，以练为主，在和谐愉悦的气氛中完成教学任务，学生达到学习的目的。

　　四、落实课前、课中、课后作业，以练促学

　　物理难学，这几乎是所有上高中的学生共同的认识，作为物理教师，对这点不容置疑，物理确实比其它小三门的化学和生物难学。俗话说的好“牛大有剥牛的法”，掌握物理的学习方法，可以将难点逐步分解，分解成较简单、较容易的，然后一步一步达到解决难题的目的，在这个过程中，难易适中的课前、课中、课后作业是保证学好物理的前提条件，没有练习要学好物理，那是一句空话，只会落实到口头上。而且要兼顾各层次的学生，留的课前、课中、课后作业必须因学生而宜，不能千篇一律，有针对性、可行性，教师一定要采取不同的方式对不同内容的作业要抓落实，学生们只要该记的记，该理解的理解，该做的做，该练的练，“难”也就不难了。教师给学生留作业要考虑学生的时间、能力、作业的可行性，如果做不到这点，所谓的“高效”只能是句空话，以练习强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学高效的及时反馈。

　　五、探究高效课堂的课堂模式，选择最好的、最有效的模式

　　今天的教育缺失的不是理论和理念，而恰恰是方法和操作。我国在课改中涌现了一些高效课堂模式，如：山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”，江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”，安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”，河北围场天卉中学的“大单元教学”模式等。我们学校也在新课改之初为了实现课堂高效，结合我校的学情和实际情况也提出了“10+20+10”的模式，即10分钟自学，20分钟精讲重点、难点、疑点，另外10分钟练习巩固。作为我校“10+20+10”教学模式的参与者的我觉得，高效课堂是一种理念，上好一堂课不能局限于任何教学模式，这堂课也许“10+20+10”的教学模式效果好，下堂课也许用“10+35”的教学模式效果显著，不能千篇一律，每节课都选用固定的教学模式，应根据教学内容和学生的实际做到“教无定法，贵在得法”。让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念的指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教，因生施教，不受任何模式的束缚，打造充满活力的高效物理课堂。

　　总言之，要创设高效的高中物理课堂教学，关键是要在教师的引导下发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中充满自信，不盲从，最大限度地发挥他们的学习能力。教师也应视教学的具体情况和学生的实际情况探求达到高效的最佳方式和方法。

　　参考文献

　　[1]《陶行知教育全集》，陶行知，江苏教育出版社

　　[2]《学记解读》，李绪坤，齐鲁书社出版

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