写好作文评语燃起学生的写作兴趣

人气指数:点发布时间:2014-06-23 17:02 来源：http://www.zgqkk.com 作者：杨慧瑜

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　　摘要：作文评语是作文评价中的一个重要组成部分，在作文教学中运用普遍。一段文质兼美的作文评语对提高小学生的写作水平起着显著的作用。作文评语在作文教学中有着无可替代的作用，作文评语若写不好，不仅会失去指导和帮助学生写作的意义，还会挫伤学生写作的积极性，因此，语文教师在作文教学中重视作文评语，写好作文评语。

　　关键词：作文评语重视评语及时点评培养兴趣变换形式

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）01-0131-01

　　作文评语是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，对于大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。小学中年级学生初试写作，就像婴儿牙牙学语，他们所用的每一个特别贴切的词语，所造的每一个特别精彩的句子，都使我兴奋不已。因此，每次练笔之后，我都及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言描绘心中的世界。

　　一、重视评语

　　1.赞语式的评语

　　作文批改的一个重要目的是调动学生的积极性。引起学生自己作文的兴趣。教师有时批语写个“好”或“优”，学生往往会因此而“喜气洋洋”，为之一振，进而他们就有饶有兴味地去研究自己的作文了。学生的作文，教师要以极大的热情去发现闪光点，给予切实诚恳的赞语。

　　2.分析性评语

　　用分析性点评作文，既要点出好的所在，又要评出好的原因。如评语：“你的这种观点新颖可贵，正反两方面进行对比，发人深思，回味无穷。”“你的结尾所感，正是文章点睛之笔，首尾呼应，突出了中心，表达了情感。”这样点评，既抓住了重点，又评出了特点。

　　3.情感式的评语

　　作文教学，我们只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，学生的作文，或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

　　例如：有位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。我是这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。这样的评语，语气更像谈心。让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。从写作的角度看，谈心是一种在内容上对学生进行写作指导的方式，而且是一种很好的方式。

　　4.指导性评语

　　对于学生作文中具体出现的某些不足，教师要对症下药，给学生一个明晰的写作启示，使他们通过老师的作文批语，掌握写作文的基本方法。使他们都会有所收获，有所改进，长此以往，作文水平自然就会提高。如果教师不加提示和指导，那么学生要进行修改就缺乏可靠的依据而无所适从，根本起不到评改的基本作用了。

　　5.激励性的评语

　　在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因高要求而否定学生作文，一棍子打死要强得多，熄灭星星之火就无燎原可望。

　　二、及时点评，提高写作的效果

　　学生对作文评语的冷漠，刨根究底，也是被老师“评”怕了。记得一位语文专家说过这样一句话：“老师要像对待珍贵的艺术品一样对待每一位学生的作业本。”作文批改也是如此。如果自己的作文被教师批改得面目全非、伤痕累累，再大的兴趣也被改没了。

　　从批改的时间看，教师批改作文一定要及时。学生和作文的第二次见面，最佳时间在一周之内。心理学家告诉我们：学生从上交作文到讲评，最佳的时间段是1～3天。此时学生的兴致最高，交流的效果最好，烙下的印象最深，得到的启发最多。过了这一黄金时段，学生对事物的再现视图日趋模糊，交流的效果也日趋减弱。因此，教师应及时写好作文评语，发还给学生，既可给学生树立做事讲究效率的榜样，又能及时将教师的意见传达给学生，以达到最佳的交流效果。

　　三、培养兴趣，激发写作的热情

　　兴趣是最好的教师。正因为如此，新的课程标准中特别强调激发学生的写作兴趣。“写自己想写的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这些都表明，作文是用文字与周围的人和事进行“交流”的产物。由于各种原因，各人在交流的水平上表现出高低不一来。但是，教师偏要在统一的标准之下进行批改，最后的结果只能是让他们逐步失去写的自信心。这样，作文也就“难”起来了。

　　四、根据实际，变换评语的形式

　　一篇作文在表情达意、用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是我给学生《第一次买菜》写的一段评语：“第一次独自去买菜，免不了要束手无策。按照买菜的先后顺序，你依次写了买豆腐、鸡肉、买青菜的全过程。因为经验不足，就格外细心；越细心，以妈妈买菜情景为标准，讨价还价。你抓住了‘第一次’买菜的特点，文字不多，却写得少有波澜。别看你买菜时窘态百出，文章可写得步骤清楚。”这段评语，着眼于所评作文是否圆满地完成了写记叙文的要求：如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，进而明确了下一次写作奋斗的目标。

　　总之，写好作文评语是一门学问，要做到和善而不伤害自尊，平等而不盛气凌人，中肯而不随意虚捧，需要我们坚持不懈地努力。写好作文评语，对于提高学生作文能力以及今后作文水平，发展写作兴趣，树立学生的自信心、自尊心，都会起到积极的作用。愿我们的每一次作文评语都能成为点燃学生写作的兴趣！

　　参考文献

　　[1]《小学语文教学研究》.

　　[2]《小学作文教学》

　　[3]《小学语文教学模式》

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