摘 要 高职院校在国家政策的有利扶持下，为职业教育的发展提供了前所未有的机遇。高职教育的主要任务是培养技术应用性人才和高技能型人才，这就需要既有实践经验的技师，又有理论的教师，正是高职教育需要的“双师”教师队伍。教师教书育人，技师生产产品，两者的服务对象有着天壤之别。在职业教学中，教师和技师的工作内容也不同，但是培养学生全面的素质和能力。在职业课程教学实施中，教师和技师应实现有效融合，都担负教书育人、生产产品兼顾的职责。随着职业教育教师队伍的建设，理想的职教教师在专业理论知识和专业实践能力方面应融合为“ 一师”，而不是目前所说的“双师”。

　　关键词 教师；技师；职业教育

　　中图分类号：G715 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2014）10-0027-03

　　1 问题提出

　　德国对从事职业教育的专职教师要求非常高，必须获得硕士学位，且有在企业至少五年的专业实践经历，取得相关领域的职业资格证书，体现出德国职业教育教师培训的高等教育化和实践专业高技能。

　　我国的职业教师越来越多地具备了高学历，加之教育部从2000年开始每年招收1000名在职职校教师进行硕士培训，提升职业教育的教师硕士比例。在国家政策的有利扶持下，职业教育得到前所未有的发展机遇，在职业教学层面上更需要一支高素质、高专业水平的师资队伍，体现为教师和技师的高度融合。

　　2 对教师和技师的理解

　　教师 教师是教育的产物，承担着大量的教学任务。教师既是一种社会角色，又是这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练，并在学校中担任教育、教学工作的人。教育改革发展过程的新要求，首先在教师身上体现出来。由此，高职教师从事教学工作必须获得高校教师资格证书，还具备以下高水平的要求。

　　1）著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”为人师表是教师的工作，高职教师必须具有“三高”的整体素质，即思想水平高、教学水平高和学术水平高，在节奏快、压力大的生活和工作中，更要有健康的人格。还要达到“三强”能力，即教育能力强、实践能力强和科研能力强。

　　2）《师说》中说：“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也。”教师之本是教学，高职教师必须熟悉所从事的职业岗位对人才知识结构和技能结构的要求，能按照可持续发展的职业能力开发新的课程内容，培养实用的高技能人才。

　　3）高职教师必须深入企业实践锻炼，提升自身实践能力。高职教育是培养高职学生具有较强的实践技能，为此，教师先要具备动手能力和解决有关技术问题的能力，现场具有示范作用。

　　4）高职教师必须具有团队协作精神。高职教学经过高效整合后，课程具备较强的综合性，这就要求教师善于与他人合作，保持平和的心态，借鉴和使用他人的知识和专长，相辅相成、积极协作，发挥自身更富创造性的作用。

　　技师 技师是指技能工程师，是具备相关技术，掌握或精通某一类技巧、技能的人员。在企业中技师具有丰富的业务知识和熟练的操作技能。

　　以“数控机床装调维修工”国家职业标准为例，其中“培训教师”说明：培训中级、高级数控机床装调维修工的教师应具有本职业技师及以上职业资格证书或本专业（相关专业）中级及以上专业技术职务任职资格；培训技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书或本专业（相关专业）高级专业技术职务任职资格；培训高级技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书两年以上或本专业（相关专业）高级技术职务任职资格。

　　其中“申报条件——技师（具备以下条件之一者）”：

　　1）取得本职业高级职业资格证书后，连续从事本职业工作五年以上，经本职业技师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书；

　　2）取得本职业高级职业资格证书后，连续从事本职业工作八年以上；

　　3）取得本职业高级职业资格证书的高级技工学校本职业（专业）毕业生，连续从事本职业工作两年以上。

　　考取“数控机床装调维修工”技师资格证书的基本要求包括：职业道德规范、电气基础知识和机械制图、金属材料、液压传动、钳工操作、机床编程等相关基础知识；会数控机床机械装调和维修，或掌握数控机床电气装调和维修。

　　对教师和技师的理解 高职教育的主要任务是培养技术应用性人才和高技能型人才，要求培养的人才必须达到层次的高级性、知识能力的职业性。为适应高职教育的发展需求，对师资队伍的要求必须是“双师型”——教师和技师。我国大多数高职院校的教师是从事理论教学，技师是从事实训教学。

　　目前，对“双师型”教师和技师的认识有不同观点：一是持有“双证型”，持有高校教师资格证和某一职业技能证的教师就是“双师型”教师；二是“双能或者双素质”说，认为既具有作为高校教师的职业素质和能力，又具有某一行业的技师职业素质和能力的专业教师；三是“叠加”说，比“双证”“双能或者双素质”对“双师型”教师概念的界定更全面，它强调的是“双证”和“双能”累加。不同的行业对“证”和“能”的要求差异较大。

　　承担培养学生具有较强的实践动手能力和解决实际应用问题能力的工作任务，需要一支由教师和技师组成的结构合理的队伍来实现，而非人人既是教师又是技师的队伍。“双师型”教师是职业教育理论知识教学和职业技能实训指导的教师群体，是职业教育师资队伍的特色表述。

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