1.以《弟子规》为抓手——增强合作意识。

　　《弟子规》是清代广为流传的儒家经典，原名《训蒙文》，作者是清朝康熙年间的李毓秀。他以《论语》“学而篇”：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文”为中心，编成三字一句，两句一韵的《弟子规》，共360句，1080字。具体列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的行为规范。因通俗易懂，说理透彻，容易落实，适合用来培养学生养成良好的行为习惯。班主任可以围绕《弟子规》开展一系列的以“爱”和“团结”为主题的团康活动，通过活动让学生感受爱和团结的重要性，领悟爱的真谛和个体的重要作用，转“不配合”为“合作”，唤醒学生团结合作的精神，增强合作意识。

　　2.从“孝亲感恩”入手——提升“幸福感”

　　中职班主任的德育工作最重要是要赢得学生的“心”，师生之间产生共鸣，学生才会把班主任当做“自己人”。”“孝亲”是最好的突破口。在新生开学之初，班主任可以通过“孝亲”的主题班会，通过讲述父母抚养孩子长大的艰辛和无私的付出，想象父母老去的画面，歌唱孝亲的歌曲如《孝敬父母》、《跪羊图》等，从而唤起学生对父母愧疚感，并由愧疚而产生要回报父母的强烈情感。在孝亲的话题交流中，班主任实施的德育工作更容易让学生全盘接受。

　　将“孝敬父母”的感受延伸到其他领域，那就是“感恩教育”。班主任可以在班级管理中，教育学生学会感恩身边的一切人一切事，学会宽容、乐观、自信，建立良好的人际关系，营造和谐友爱的班集体氛围，最终培养集体健康向上的阳光心态。“幸福感就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。”4感恩可以使人拥有阳光心态，更容易得到别人的认同，从而获得更高的幸福感。

　　3.塑造“谦恭有礼”的形象——增强“自信心”。

　　班主任在实施德育过程要注重培养中职生的自信心，对学生的管理要变“惩罚”为“引导”，挖掘学生的亮点，增强学生的自信心。中华民族历来注重礼仪礼节，帮助学生学习日常礼仪的基本动作，塑造“谦恭有礼”的形象，既能迎合社会的需求，又能树立学生自信、乐观的形象。班主任可以要求学生在仪容仪表方面必须符合未来的职场需求，端庄大方，简洁干练，杜绝披头散发、染发卷发、涂指甲油、穿着暴露等行为。并通过“礼仪值周”让每个人轮流担当“礼仪人员”向其他同学鞠躬、问好、行礼。当学生“谦恭有礼”成为一种习惯，就会不断得到来自学校、家庭、社会的肯定和表扬，这在很大程度上可以提升学生的自我效能感，增强自信心。

　　班主任是班集体的组织者和指导者，不仅是学校贯彻国家的教育方针的得力助手，更是促进学生健康成长、实施思想品德教育的骨干力量。在“德能教育”的模式下实施班主任德育工作，不再拘束于过去“说教式”的思想教育，而是转变为营造一种积极、向上、阳光的充满爱的氛围，培养中职生的感恩、自信、自强的道德品质，成为适应社会需要的实用型人才！

　　参考文献：

　　[1]文萍.做一名出色的中职班主任[M]广西师范大学出版社，2011.

　　[2]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州，广东高等教育出版社，2002.

　　[3]李海燕.中职班主任工作难点及应对[[J].时代教育（教育教学版）2010（5）

　　[4]林文萍；中职学校班主任角色的正确定位[J]，卫生职业教育，2011 - 07.

　　[5]杨娥.以点带向：中职班主任工作的基本策略[J].课程教育研究（新教师教学）2013（10）

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