再次，建设立体的实训教材，进一步整合“原理”、“案例”与“实训”。目前，这门课程常用的教材要么偏重理论，要么就是纯软件操作。目前，市面上的一些《电视摄像与编辑实训》类教材主要是分项实验，且实验项目多是传统划分法，缺乏整合。

　　（三）整合实训项目，建立技能模块，扎实打基础，高效出成果

　　本门课程在教学中采取项目驱动法和实战教学相结合，创新之处在于项目联动和技能模块。教学中突破传统项目教学中各项目独立教学的局面，寻找项目之间的联系，建立项目联动机制，将相关项目打包成一个技能模块，各项目有独立的实训内容，但实训目的和成果却是在多项目联动中完成的。全课程实验教学完成四大模块、十二项实验、六个作品。

　　1、模块一：初探

　　这一模块主要是电视摄像与编辑的入门阶段，包括两个实验项目：非线性编辑基本操作、

　　摄像机基本操作。学生在实训中首先根据教师讲解和要求进行非编系统的基本操作，熟悉工作界面及其功能按钮，了解视音频编辑的一般规律，然后，在摄像机基本操作中，掌握基本调节方法和摄像要领；最后学生团队自创主题，拍摄、编辑完成一部小短片。这一阶段的学习目的是掌握基本技能、体验基本规律。

　　2、模块二：进阶

　　进阶模块要求学生掌握扎实的电视摄像本领，包括分镜头意识和拍摄技能，这是完成一部高质量影视作品的核心能力。该模块包括五个实验项目：拉片练习和镜头组接的技巧、固定镜头拍摄、运动镜头拍摄、电视场面调度、摄像用光与布光。实训中，学生按照教师给定的要求完成五部短片，包括一部固定镜头作品、一部运动长镜头作品、一部不同拍摄角度综合运用作品、一部人物对话作品、一部摄影棚蓝（绿）景作品。这些作品一方面展现本模块的目标要求，另一方面也是下一模块的实训素材。

　　3、模块三：完善

　　本模块主要是运用非编系统进行影视作品包装，包括三个实验项目：非编中的视频特效、字幕制作、录音与音效制作，实训内容是为第二模块的五部短片进行适当的包装，比如添加视频特效、字幕、拍打唱词、抠像、配音等等。至此，学生在前三模块的基础实训中练好了摄像与编辑的基本功，领悟和掌握了电视创作的基本规律。

　　4、模块四：创作

　　创作阶段的教学目标是学生以团队分工协作的方式完成一部具有较高质量的微电影，用于公开传播或推荐参赛。这两个实验项目分别是：微电影拍摄和微电影编辑，要求撰写微电影创意文本、摄制与包装、上网与参赛等。这一模块主要是学以致用，并培养一批在影视制作上有独特天赋或某一特长的学生。

　　（四）整合多维度课堂，实现开放式教学

　　本门课程整合了室内和室外、校内和校外、教学与实习等多个课堂，坚持开放式教学、立体式教学和实战式教学。理论课及案例讲解是在教室内进行的，电视片编辑是在实验室进行的，电视片拍摄是在室外进行的，学生还利用课外时间到校外采风或拍摄场景，教学周结束后，学生利用寒暑假到电视媒体进行专业实习。这种教学形式能最大限度地集合教学目标，调动学生的能动性，取得好的教学效果。

　　（五）整合教学过程与结果，科学考核

　　为了保障教学效果，笔者改变了传统的考试为主、作品为辅的考核方式，改良了以实验作品作为单一考核内容的方式，采取了综合考核方法，即过程和结果双重考核、理论理解与实践成果双重考核、学习程度动态考核、专业知识与其他素养结合考核等。教学中，学生平时表现、实验报告、实验作品都成为考核的内容，有利于调动学生的积极性和主动性。

　　参考文献：

　　[1]张天波.整合校内实训资源的机理分析与实践——以构建文科中心为例[J].实验室研究与探索》2012-07.

　　[2]刘素玉.试论有编辑意识的电视摄像.[J].电视技术，2001-05.

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