摘 要：当前，大学计算机课程的改革正在高等教育界如火如荼地进行中。改革中教育人士们达成了共识，应该以培养学生的“计算思维”作为大学计算机课程的核心目的，而改革的导向也几种于如何培养学生的计算思维。但是如何才能实现培养学生的计算思维，教育者们研究了多种方法。本文针对CDIO教学模式在计算机课程改革中的应用做简要分析。

　　关键词：CDIO教学；计算机课程改革；应用

　　0 引言

　　新世纪伊始，教育部就提倡在高校内推广“计算机文化”，同时要强化计算机课程教育改革。在经过了不同时期对计算机教育的摸索，如何将理论内容的教学与实践的应用技能的锻炼合理地平衡，又如何能够在这个互联网超速发展的时代，紧跟计算机技术的发展，成了教育者们关注的重点。近年来，在计算机教学领域，人们引入了CDIO教学模式。CDIO是英文单词Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）的首字母的缩写。它以工程设计研发到产品运行的生命周期为载体，促进学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来进行学习。

　　1 当前计算机课程教学中存在的主要问题

　　（1）学习到的理论无法充分融会贯通并应用于实践。传统的计算机课程教学总是从数字逻辑出发，再讲授逻辑电路的组合，之后是讲授时序逻辑电路的相关知识。但是各知识点之间相互独立，学科知识单一，如数字电子技术与模拟电子技术这两门相对独立的课程知识，事实上是同一个知识体系的不同延伸，但是学生们的死记硬背是无法充分融合这两门知识。更多的时候，学生们由于没有充分的实践应用，难以将所学的专业知识统合一个系统的知识、实践体系。随着社会竞争变得更加剧烈，对于工科毕业生的综合能力要求越来越高，传统教学模式注重理论知识的教育的弱点暴露出来，学生们难以将理论知识迅速在社会工作的实践中有效应用。

　　（2）应试教育模式沉疴未祛。当今高校的计算机教育中依旧受到旧有的应试教育体系的重大影响，考核学生专业知识技能水平掌握程度的方式相对单一，通常只有少数几项的考核项目。学校往往只关注考核评价，使得考核过程具有较浓的功利色彩。学生因此养成了只应付考试而学习的习惯。计算机专业课程虽然知识点较多，但一些基础的专业课程并不是十分复杂，学生为了应付考试，依旧可以如高中一般，利用大量的习题来提高自己的解题能力，但是却没有深刻领会基础知识的内涵，也没有想过如何在工程实际中加以应用。学生在这样的学习中，体会不到学习的乐趣，创新能力也无从说起，导致往往应试表现很优秀的学生在工程实践方面却几乎没有经验与能力。

　　（3）学生个体意识过强，缺乏团队精神。在传统的教育环境下，学生们在校时几乎没有受到相关专业的较为深入的团队工作的实际训练。进入社会后，在从事专业职业的实践时需要的人际交往技能，诸如团队合作、与协作者的沟通和外语交流能力没有得到足够的锻炼，和企业实际的对人才的需求不相符，导致了学生们进入社会后，开始的几年里常常经历诸多不应该的挫折。

　　2 CDIO教学法在计算机课程改革中的应用

　　（1）能有效提高实践能力并培养团队精神。传统的教学模式中，教师在教学活动中掌握主动，但是有时学生却因此完全成为被动记忆消化的对象。CDIO教学模式，要求教师对学生进行正确的引导和帮助。为了带领学生们进行有效的实践能力训练，教师自身也应该具备有过硬的实践技能，除了有系统的理论知识，还应该要具备丰富的实践经验。在教学中通过教师带领实践来加强师生之间的互动，在实现提高学生实践技能水平的同时，能够令他们初步感受的团队氛围，培养起工程实践中必不可少的团队协作精神。

　　（2）能有效通过实践促进各课程之间的系统融合。实践是锻炼计算思维的很好的方式，而且还能够帮助学生在应用中融会贯通所学过的不同知识。通过实践课题的合理选择，可以将区别较大的不同专业知识统一在一个课题下，使学生们在研究课题的过程中，能够将不同的知识点融会贯通。

　　3 结语

　　随着我国高等教育从偏重理论，到逐渐向理论与实践并重，培养综合性人才的方向转变的进度越来越深化。CDIO教学模式也在工程类高等教育的各个专业中迅速地推广。当前，CDIO教学模式在高校计算机课程改革中的应用还处于刚刚展开的阶段，未来还有待于各方教育者、学者们的实际应用和改进。

　　参考文献：

　　[1] 任小燕，付云侠.基于计算思维的CDIO教学模式研究[J].科教文汇，2013（11）：60-61.

　　[2] 李善寿.“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（20）：164-166.

　　[3] 刘莹.基于CDIO教学模式的实践教学改革探讨[J].信息技术与信息化，2010（01）：10-12.

　　[4] 李廉.以计算思维培养为导向 深化大学计算机课程改革[J].中国大学教学，2013（04）：7-11.

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