本堂课的主要问题出在衔接点不自然，学生的学习结果不是一种水到渠成的结果。怎样找到它们之间的衔接点呢？通过仔细翻阅课本内容，前后联系，深思熟虑，我发现与瑶民谈的四个内容是作者经过概括得出的，是一种总结性叙述，属于略写内容。第八小节是详写，因为瑶民听了我们的话后，对我们更加信任，才会把心里话都说给红军听，“你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了”。通过详略结合，瑶民最后才对我们的态度有了一个大转变，给我们用自己仅有的一点米煮粥，并且觉得自己的米太少而给我们道歉……经过以上反思，在接下来另一个班上课前，我做了临时的小调整，将“与瑶民攀谈的内容”进行扩展，让学生发挥合理想象，说一说红军与瑶民围绕“红军、苛捐杂税、军阀、瑶民生活”四方面内容，具体谈了哪些话。只有内容充实具体了，才能有更深的文本解读。所以通过这一个小环节，能深入解读文本内容，能自然地与表现红军的精神品质衔接，从而自然理解瑶民对我们的前后态度为什么有了变忧为喜的转变。

　　三、反思后的实践

　　在第二节课上，当我把这个问题抛出后，班级里立即“炸开了锅”，同学们讨论纷纷，热烈发言……课后，我趁热打铁，让学生写下来，以下是摘录部分同学的写作：

　　董君慈：红军战士笑着对瑶民说：“别怕别怕，我们和欺负你们的军阀是不一样的。”那女人连忙点头应是，但还有些惶惑，显然是没有相信红军的话，只是附和罢了。红军见了，叹了口气，心想：“那瑶女一定是被军阀欺负惨了。”于是继续耐心劝导：“不要那么拘谨，放松点吧，我们是红军，是为人民服务的，是为解放中国而长征北上抗日的，可以说，我们是为了人民的利益、人民的幸福而战斗的。”那瑶女听了，十分诧异，大概是第一次听说这样的军队，急急地问：“这么说，有你们在，我们就不会受到欺负了？你们会保护我们？”红军战士听后愣了一下，随即握紧了拳头，肯定地说：“会！我们会保佑你们的！保护你们的利益！那些损害人民利益的人，终将被铲除！”瑶女终于真正地笑了，对红军战士完全接纳了，并对他们敞开了心扉：“你们要是早点来就好了……”过了不久，却又开始低低地抽泣了。显然，她想起了从前的苦难，她情绪激动地说：“终于有肯为我们瑶民做主的人了！你们可要帮帮我们啊！你们不知道，我们这些年都受了怎样的苦……”

　　四、课后反思二

　　想象能打开学生的思维空间。在自由想象的世界里，同学们了解了瑶民的生活，理解了红军为人民谋福利、保护人民利益的宗旨，也谈到了军阀的滔天罪行，再经过老师的点拨，明白了红军与军阀的本质区别。这样才自然地理解了瑶民为什么前后对我们有不同的态度，进而明白了“军民鱼水一家人”的和谐关系，凭着这样的关系，红军一定能够克服长征中的一切困难，最终解放全中国，使人民过上幸福的生活。学生对文本的解读自然很深入。在第二个班级上这堂课，学生参与度很高，都很有兴趣地投入到想象中，对于一些回答比较好的同学，课堂上报以热烈的掌声，文本内容在同学们的讲述中丰满了。

　　对文本的深入探究，还需要抓住一些关键词，才能发挥合理想象。如在分析另一篇果文中的“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪”这句话时，就应该发挥想象力，抓住“缀、宝石、接近”这几个词语。这句话的时间背景是本段开头的“半夜里”，而且是晚上最深最黑的时候，又因为有星星，表明天空晴朗，所以看星星就是那样清晰，正因为清晰，所以才给人深沉的感觉。“星星这样地接近”，这实际上是人的一种错觉，但作者通过想象，把星星、夜空、半山腰等这些特定的时、空、物联系起来，自然想到“好像黑色幕上的宝石”。宝石是美丽的，所以这样的夜晚也是美丽的。景之美、夜之深的赏析结果就这样通过想象呈现出来。

　　在想象的世界里，学生的思想是活的，最终的语文学习评价应该是活泼、有趣的。有的教师在讲课过程中，为了节省时间赶课程，对文本的解读浮光掠影，没有注意到文章中一些看似简单的内容，最终导致“囫囵吞枣”式的课堂学习。许多本应该让学生水到渠成地得出的结论，最后却被教师的口头讲述代替了。这样学生得出的答案是死的，是不易理解的。长此以往，学生渐渐失去想象力，即使有想象力，也是简单地想象或异想、乱想等，他们想象出来的内容是没有活力的，并最终对语文失去学习兴趣。

 

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