摘 要： 时代呼唤创造型人才，未来社会需要许多善于思考、勇于探索的创造型人才。如何有效培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。我们生活的环境正在以比课堂教学快几倍的速度变化着，而课堂教学却不能很快地满足不断变化的需要。那么在课堂上教师应该教给学生什么呢？答案是让学生学会创新，善于思考。

　　关键词： 创新 思考方法 养成习惯

　　一、从一开始就要教给学生正确的思考方法

　　学习新的知识，学生没有任何经验，不知道应该如何思考并回答老师提出的问题。对此，教师要从学生新接触知识的第一天起，教给他们正确的思考方法。例如：小学语文第一册的准备课，要求学生看图并说出图中的意思，但教师不能满足于此，而要带领学生按照“从左到右”或“从上到下”的顺序观察图，表达图的意思。这样，在学生第一次接触看图说图意时，他们就可以初步形成一定的看图说图意的思考方法。教师要以培养学生创新精神为己任，鼓励学生“敢思考”、教学生“会思考”。这是创新教学的第一步。

　　二、要让学生养成多问的好习惯

　　在课堂教学中，教师常常通过提出一些问题帮助学生掌握所学知识。我认为，教师在设计问题时，要有意识地为学生留出空间，培养学生多问的好习惯。教师要鼓励学生敢“问”、会“问”、想“问”。那么，怎样才能培养学生的这种习惯呢？我认为应该从以下方面做起：

　　1.让学生学会疑问，才会思考。

　　“学起于思，思源于疑”。学会了疑问才会进一步思考，才能有所发现，有所创造。而传统教学中，学生很少主动参与，更多的是被动接受，自我意识弱，依赖性强。特别是在教师“满堂灌”时，因为学生在答的过程中，实际上还只是作为一个“信息受体”而出现的。教师在课堂上精心设计的诸多问题有可能成为牵着学生鼻子走的一种手段，学生在这一个个问题面前难免有被“审”的感觉。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压制。相反，如果我们能营造新的课堂教学氛围，让学生也有机会成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被充分调动。因为，发“问”总是以积极思考为前提的，正是从这个层面考虑，教师与其“给”学生十个问题，不如让学生自己发现、“产生”一个问题。在学生有了“问”的机会后，教师才有可能培养学生的“问题意识”。教师应引导学生“带着问号”学习。因此，在教学中，我鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆发问，创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创造个性。

　　那么，如何使学生产生“问号”呢？我认为，最直接的方法就是教学生学会比较。因为“问题”产生于“疑问”，“疑问”产生于“差异”，“差异”产生于“比较”。只有通过比较，人们才能在事物的众多属性中找出本质属性和非本质属性，从而确定属于同类事物的本质属性是什么。当然，发现差异，有了疑问，还要经过抽象和概括，才能形成一个“问题”。具体来讲，我们可引导学生将眼前的“问题”与生活实际进行比较，与已有知识、老师或同学的观点、教材上的说法进行比较，从“此”与“彼”的差别处发现和提出问题。

　　2.鼓励学生敢于质疑，敢于提问。

　　教师要特别鼓励学生敢“问”、会“问”、想“问”，悉心爱护他们主动发问的积极性，即使在学生提出“傻问题”时，也应耐心引导。教师要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信或怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑。只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练，这些问题就可以解决。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断解决问题。经过长期训练，学生就会具备一双“能发现问题的眼睛”。例如，我在开始教学课文时，每当板书完题目后，没有急于往下讲，而是停一下，问学生：“读完课题，你会对课文内容有什么疑问呢？”学生各抒己见。然后，我把这些问题分类：哪些是有价值的问题，哪些是没有意义的问题，哪些是当时能回答的问题，哪些是学习课文时才能解决的问题。然后表扬那些提出有价值的问题的学生。学习课文后，我问：“对课文还有什么疑问？”最后表扬那些敢于且善于提出问题的学生。这样，在老师的引导下，学生在学习每一课时，都会提出不同的、有价值的、有意义的问题，从而养成好习惯，同时也学会了思考。

　　三、师生一起思考

　　在课堂教学中，老师的职责是什么呢？我认为就是在学生获得知识的同时和学生一起思考。当学生在学习中获取知识时，我们可以带着学生对他们提出的几种假说一一验证，如果没有一种假说能得到证明，那么学生会对所学课文兴趣更浓厚，这时提供给学生可靠的假说，他们就会惊奇地想到：原来这是很明显的事，可是我们自己怎么就没想到呢？例如：在阅读练习《喜鹊》一文中，当老师问：“为什么喜鹊的叫声在春天让人感到精神振奋？”学生回答得不是很理想。老师带着学生一一否定了他们的答案后，让学生听了一段关于春天的音乐，学生顿悟，很准确地答出喜鹊在春天的叫声让人们感到春天的到来，感到精神振奋。这样，学生在分析的过程中，依靠自己的智慧，获得了一些能够概括事实、现象和事件的知识，这种知识是极其宝贵的。在教学中，教师的任务是：使学生感到不解决这个问题就会不安心，而解决这个问题是诱人的，饶有兴致地思考，并由此学会思考的方法。

　　总之，我认为教师必须从现在起在课堂上就教给学生思考、提问的方法，这样才能培养出适应未来社会需要的人才。

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