摘 要： 阅读教学重在提高小学生的阅读能力。在新课改不断推进的过程中，小学语文阅读教学中存在某些有待解决的问题。作者结合教学实践，对如何提高小学语文阅读教学质量提出建议。

　　关键词： 小学语文 阅读教学 教学建议

　　随着科技的进步，人们获得信息的途径变得多种多样，但是作为人们获得信息的主要途径——阅读，还是具有很大的使用价值。特别是在小学阶段，阅读是孩子们获取信息和知识的主要途径。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人应具备的基本素质。而阅读教学中的阅读对小学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，获取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情和培养能力的重要过程。

　　新课改实施已多年，小学语文教育思想不断更新，教学方法层出不穷，小学语文阅读教学是新课改关注的重要内容，因为小学语文教学中的阅读教学涉及学生能力的培养和提高，关乎教学改革成效。在新课改的阅读教学领域，我们获得了教学改革的成果，同时也看到了一些不足和需要改进的地方。特别小学语文阅读教学方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学要求和孩子们的实际求真务实，做到合理高效。教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，这种阅读教学虽然表面上看热热闹闹，实则效果不佳，只是活跃了课堂氛围而已，没有实用价值。那么怎样才能更好地搞好小学阅读教学呢？下面我就多年的小学语文阅读教学经验谈谈自己的想法和体会。

　　一、找对问题推进课改

　　现在的小学语文阅读教学中存在着一些问题，要真正增强小学语文阅读教学效果，必须面对现实，找准阅读教学中的问题，依据问题寻找答案。以下几点是我总结的小学语文阅读教学中存在的问题。

　　1.教师对阅读文本理解不深，导致教学没有深度。

　　教师的教学水平直接制约教学实际效果，特别是在小学语文阅读教学中，由于教师对于教学内容理解不深，导致教学效果大打折扣，这种事情是常见的。教师关于这方面问题的主要体现有：（1）教学水平有限，不能按照参考书的建议理解教材文本，导致学生理解上出现偏差和不足。（2）参考过多，导致观点混乱，条理不清。教师身边充斥着许多教学参考资料，这些资料有对教师有用的一面，也有干扰的一面，这就要看教师有没有正确的主观判断。教师参照教学资料时要站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。只有这样才不至于使自己在资料前迷失自我，才不会使学生迷失方向。

　　2.没有尊重学生的阅读个性，影响学生的积极性。

　　随着新课改的推进，新的教学理念要求锻炼学生的思维，培养学生的能力。教师必须尊重学生的个性，促进学生多思考和交流，不能把自己的观点强加给学生，要允许学生发表不同看法。尤其在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替学生自身对课文的理解和思考，这样的态度不利于学生思维的锻炼和师生交流。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认知感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该也不能代替学生感悟，要允许学生对课文有自己的理解和思考，只有这样才能促进学生的思维锻炼，才能发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。

　　3.学生语言积累不足，影响到教学效果。

　　长期以来，培养学生阅读分析文章的能力都是阅读教学的重点，整个阅读教学过程的重心向文章理解分析倾斜，从而忽视语言的积累，并且很少进行语言运用的训练。在语文课堂教学中，在理解语言和运用语言的训练时间分配上，重语言理解，轻语言运用。长此以往，就形成了学生语言运用能力较弱的现状，制约了阅读教学的开展。

　　4.重形式不重内容。

　　近年来为了推进教学改革的实施，开展了一系列的听课活动，教师为了应付这些听课活动，不得不采取新课改提倡的教学方法展开教学，可是由于种种原因，这种新课程理念和新的教学方法不能很好地应用于教学实际，上课时，教师只注重形式，而不见实效，形成课堂上热火朝天却没有实效的局面。

　　二、提高小学语文阅读教学质量的建议

　　1.培养兴趣，激发学习动力。

　　教授要根据学生特点，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。

　　2.开展设问教学，锻炼学生思维。

　　锻炼学生的思维是实现学生自主学习的重要途径，适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，我们只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本、感悟文本、对话文本。

　　（1）合理设置问题，激发学生的学习兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终必不可少的有机组成部分，比其他部分更能使学生产生感情共鸣。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的学习愿望。

　　（2）设置合理的活动，引导学生主动参与。词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，在阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。

　　3.巧用评价，激活阅读。

　　激励性的教学评价可以激活学生的情绪，创造美妙的语境，让课堂评价这个最直接、最有效的评价方式真正发挥出其独有的魅力，使被评价的学生都能体验到学习成功的满足，都能提高学习兴趣，都能更积极主动地投入学习。

　　总之，我们要结合实际推进课程改革，使课程改革在小学语文阅读教学中发挥重要的作用，实现小学语文阅读教学跨越式进步。

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