素质是在教育和社会环境的影响下逐步形成和发展的，素质不是天生的，任何一个人从出生的那天开始就置身于一定的社会关系网之中，并且一生都始终要在一定的社会关系之中生活。与此同时，人的社会化也在进行。教育是一种自觉地、有目的地培养人塑造人的素质的活动。人在教育中成长成熟，同时也必然在这些社会关系中成长，因此在社会化和教育的长期影响、陶冶和制约之下，才使得一个自然人转变成为一个掌握一定社会文化，学会参与社会生活的社会人，才实现思想政治素质的生长、成熟和完善。由此可以看出，素质教育要达致目标，必然要求教育要与社会接触，而不只是一味地依赖课堂教学。因此，利用丰富的社会资源来进行教学是实施素质教育的一种重要方式。

　　三、社区思想政治教育资源利用的可行性

　　1、社区教育资源相关理论的发展为其提供了理论指导

　　近年来，我国学者对社区教育资源相关理论的研究已经取得了一定的进展，已经对社区教育资源的定义、内容、类型、利用途径、利用现状、存在问题、应对策略等方面有了一定的研究，在学校与社区互动方面更是有了完整的著作。其中对社区教育资源的内容和类型的研究，学者们从不同角度出发，进行了不同类型的划分，尤其是姜东、韩兵所提出的社区教育资源类型的五分法，即把社区教育资源划分为设施资源、人力资源、财力资源、文化资源、组织资源五类。

　　2、国外相关实践为其提供了经验借鉴

　　早在20世纪中后期，西方国家就相继开始进行课程改革，注重在教学中利用社区教育资源以改善教学质量。到现在，美国已经成为社区教育发展最成熟的国家之一。它比较重视在文化氛围和学术系统内推动高校和社区教育资源的融合，学校与社区的合作有稳定的政策、资金和人力资本支持，它的典型政策值得借鉴和关注。具体的融合表现在以下几个方面：首先，在推动高校与社区的融合上，美国形成了比较完善的政府支持系统；其次，联结了社区和学校的资金支持系统；再次，制定了高校与社区融合的互动计划；再次，构建了学生、教师和管理层的全面参与体系；最后，采取了高校和社区多元化的合作形式。除此之外，日本、新加坡等国家在社区教育资源开发利用方面的发展也是相对成熟的，并且具有本国本地的特色。

　　3、社区的发展和社区教育资源的丰富为其提供了前提条件

　　新中国成立后，我国在城市基层社会逐步建立了以“单位制”为主，以基层地区管理为辅的管理体制。然而随着我国经济体制由计划经济转为市场经济主导之后，单位制逐渐瓦解，社区成为基本的社会组织结构显示出了巨大的发展潜力。在社区的发展过程中，社区拥有的教育资源亦日渐丰富，这是中学思想政治教育利用社区教育资源的物质前提，许多学者也因此开始进行社区教育资源开发利用等相关课题的研究，这些都为学校思想政治教育利用社区教育资源提供了前提条件。

　　参考文献：

　　[1]王云飞.社区教育资源开发研究[D]，东北师范大学，2009年

　

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