4.整合国粹社会资源，建设国粹师资团队

　　一是与机构合作，引入多样国粹课程师资。中心与苏州民间文化艺术交流中心签订合作协议，负责国粹各项目老师的引入与管理。宋锦传承人、吴歌老专家、苏昆表演家、苏绣绣娘等一批国粹专家相继来到中心，致力于开展国粹课程教学，这使得最初只有一两个国粹的课程，在两三年中迅速发展到现在的十多门国粹课程，国粹教师团队日渐壮大。老前辈、老专家倾力传授，率先垂范，倾力亲为传授青少年国粹技艺，起到了很好地示范作用，着实令人感动。

　　二是与名家合作，引入稀缺国粹项目师资。今年春季与著名评弹艺术家袁小良老师合作，在中心举办小评弹团，开展青少年评弹与苏州话传承教育。虽然这些大师名家工作事务繁忙，并不一定能保证每周一次能亲临传授技艺，而更多时候让徒弟、青年演员来任教，但他们不定期地来到中心，与社团孩子见面、授艺，让孩子们能领略大师风采，零距离接触，在孩子们幼小的心里播下国粹的种子，影响无疑是巨大的。

　　三是拜师加学艺，培养国粹课程专职教师。书画专职老师喜欢木刻，于是就拜桃花坞木刻传承人为师，做他的助教，向他学习桃花坞木刻年画技艺。邀请宋锦传承人给老师们“扫盲”，上织布机学习织布，学习蚕桑丝绸研究社相关技艺。

　　四是全员研课题，形成国粹品位教师团队。2010底，中心成功申报苏州市教科院十二五课题《科学利用国粹资源，开展青少年活动中心特色实践活动的研究》，全体专职教师分课程、环境、师资、活动四个子课题参与国粹课题研究。我们要求在中心的专职教师都要懂一点国粹知识，会一点国粹技艺，参与国粹课题研究，接受国粹文化的熏陶。我们组织老师们走入苏州民俗博物馆、木刻年画博物馆、历史街区等有吴文化特质的地方，拜访民俗专家，了解吴地文化风土人情。邀请国粹专家到中心做讲座，与老师们一同研究国粹课题，给我们上国粹课。随着研究的深入，教师们从一开始的抵触渐渐喜欢上了国粹，传承国粹的意识渐渐浓厚，不少老师开始在他的专业课程领域加入了国粹元素，这为中心持续发展国粹课程奠定了基础。

　　三、开展校外青少年国粹特色实践活动的思考

　　1.正确处理弘扬国粹与顺应引导青少年的兴趣爱好是开展校外青少年国粹特色实践活动的根本依据

　　弘扬优秀的民族传统文化，传承国粹之精华，是对青少年进行爱国主义教育的重要内容和方式，也是建设和发展社会主义先进文化的正确方向。然而，生活和成长在当今信息社会里的青少年身上虽尚留有民族传统文化的种种痕迹，但又深深打上了现代社会文明的烙印，他们思维活跃、追求时尚、爱好广泛，渴求了解和学习新知识，但对传统文化却知之甚少。因此，在开展国粹文化特色活动时就必须以十七大报告精神为指导，坚持以人的发展需要为本，把利用国粹资源和顺应与引导当代青少年的兴趣爱好和学习需要科学地、有机地结合起来，从而给国粹特色实践活动建设注入新的时代活力。

　　2.激发青少年的认知兴趣和遵循青少年的认识规律是开展校外青少年国粹特色实践活动的基本着眼点

　　诚如法国哲学家让-雅克·卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”而让·皮亚杰则认为：“兴趣实际上是需要延伸的，它表现出需要与对象之间的关系。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”开展国粹课程活动的着眼点不是培养国粹的专业大师，而是培养和激发广大青少年对国粹的认知兴趣，让他们走近国粹、喜欢国粹、热爱国粹、懂得国粹，同时能掌握国粹的启蒙知识和基本技艺，为他们自主学习国粹文化奠定必要的基础。由于来校外场馆的青少年年龄跨度大，知识好、能力基础和生活经验差异明显，因此开展国粹特色实践活动时更需要考虑他们身心成长的特点和接受能力，遵循其认识规律，以满足他们对国粹的好奇心和学习中的成就欲望。

　　3.创设富有国粹文化特色的活动环境是开展校外青少年国粹实践活动的重要条件

　　意大利教育家蒙台梭利曾经深刻地指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。”前苏联苏霍姆林斯基教育家也说：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”校外场馆要打造富有浓郁的国粹文化馆场环境，对广大青少年的国粹活动兴趣和爱好产生明显的感染、熏陶和导向作用。因此，创设富有国粹文化特色的活动环境，就成为开展国粹特色实践活动必不可少的重要条件。

　　4.建设好一支国粹特色师资队伍是开展校外青少年国粹特色实践活动的关键

　　瑞士教育家让·皮亚杰认为：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”卡尔·明格（Karl·Menniger）也说：“教师是什么样的人要比他教授什么更为重要。”显然，“活动中心”要开展国粹实践活动就必须建设一支既热爱国粹又具有国粹专业技艺的特色师资队伍。目前，校外场馆主要人员基本上都是来自相关中小学和幼儿园的优秀中、青年教师，虽然他们都具有各自的教育教学专业特长，但自身的文化底蕴离承担国粹教育的重任还相去甚远，更谈不上具有国粹文化的专业技艺。因此，为了能开展好国粹文化特色活动，就必须走外聘和内培的同步推进之路，也即在利用本地丰富的国粹人才资源、开展国粹实践活动的同时，有计划地鼓励和组织校外场馆的教师在参与组织开展国粹活动的过程中进行相关的专业学习和培训，以使他们能尽快补上国粹文化这一课，从而能尽早适应校外场馆开展国粹特色实践活动的需要。

　　参考文献：

　　[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.2004-2-26.

　　[2]中共中央.爱国主义教育实施纲要.1994-8-23.

　　[3]中国国粹.中国民俗学网，2009-3-13.

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