摘要：作者针对初中政治中课堂提问的优化做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括影响师生提问的相关因素分析，并对优化中学政治课堂提问的途径及策略进行了介绍。

　　 关键词：初中政治；课堂提问；优化

　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0030-01

　　"提问"是教师与学生沟通和交流的渠道、手段，课堂教学能否成为学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，"提问"起着至关重要的作用。

　　 1.优化初中政治课堂提问的内容

　　 1.1 提问内容要有启发性和趣味性。课堂提问的目的是为了更有效的学习本节课将要讲授的内容，在提问的时候不能盲目，必须紧扣教学内容，使问题具有启发性，引导学生独立思考。提问的内容还必须有趣味性，大家都知道政治课程比较枯燥，很多学生都是死记硬背，对待政治并没有太多的求职欲望。教师必须着眼于课文或知识点结构体系巧妙的构思设计提问，引起学生的好奇心，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。比如七年级下学期政治课的第六课为坚强喝彩这篇课文，课文是以洗星海《黄河大合唱》导入，我们可以在上课前先播放这首歌曲，吸引学生的兴趣。学生有了兴趣，自然会想，这首歌是谁写的呢？为什么老师要先给我们播放这首歌呢？此刻，教师就可以介绍洗星海，并告诉大家洗星海在创作的过程遇到了很多的困难和挫折，致使其坚持到最后的就是他具备坚强的意志品质，从而引申到教材中去。

　　 1.2 提问内容要有预见性，并要有难易区分度。作为教师，必须把控整个课时的节奏和课堂的内容。因此，教师在讲课前都会先做教案。对于课堂提问，教师必须能够预见学生可能回答的内容，推测学生回答中可能出现的错误，并设计好解答的方案。每一堂课必定会有一个主题，提问以及回答要控制在主题范围之内，思维扩散不可太广，必须在某一阶段及时的收回思维，回归课程主题。初中学生不同于小学生，提问时，不能还停留在是与不是或者对不对这一类过于简单的层面上，这样既达不到启发的目的，甚至可能会打压学生思考的积极性。而若提的问题太难，又会使课堂局面处于尴尬的境地，学生无从下手，最后只能教师自问自答，未起到任何的效果。因此，提问内容要难易适中，既能使学生有解题的压力，又能引起学生深层次思考的兴趣。

　　 2.课堂提问对教师有严格的要求

　　 在课堂教学中，教师精心设计课堂提问，设计问题情景。提问的质量直接关系到教学的质量，那么，怎样才能设计好问题,组织好教学呢？

　　 2.1 备好问题。教师备课的时候，既要备教材，备教法，备学生,更重要的是备问题，精心设计课堂提问。如对不对，是不是，学生只是简单的对答，这样只是表象的理解，而听不到学生独特的见解。培养不了学生发散思维的能力，所以必须用充分时间来设计这一重要的教学环节。

　　 2.2 提高应变能力。当教师设计的问题提出后，一是学生的回答可能五花八门的，教师应有的放矢将回答的结果进行疏理。用一、二个词语使零乱的回答处于问题的周围。二是教师提出的问题当学生不能回答，教师就要懂得如何去化解问题，降低问题的难度，如果教师没有应变能力或反应较慢，师生可能都被卡在那里，直接影响教学目标的实现。

　　 2.3 评好回答。教师提出的问题学生回答后，教师必须作出相应的评价，这是学生的期待。而教师的评价是否合理，不仅关系着学生能否得到正确的结论，更关系着学生回答问题的积极性。所以，教师要学生回答问题时务必认真听取，迅速判断出学生答案中的合理和非合理成分，迅速判断学生的思维轨迹。这样，教师在评价时要充分肯定其合理的成份，让学生形成正确的认识，保护学生的积极性，对答案中的非合理成分，要实事求是地分析其原因，注意语言的艺术,让学生心悦诚服。

　　 3.初中政治课堂提问方法

　　 3.1 找准重点一针对性提问。在教学设计的环节，教师要对教材和学生进行深入的分析与调查，总结出教材的重难点和内容，并针对学生现有的知识水平和储备情况做到因材施教，将学生的实际情况作为设计问题的依据，确保在课堂上提出的问题既不是轻重不分，漫无边际，也不是蜻蜓点水，一带而过。比如说在学完《遵纪守法》这个单元的内容之后，可以针对学生比较模糊的知识点进行重点讲解，就"四大保护线"与"自我保护"的关系这一教学难点，首先可以先给出背景材料，并围绕着材料向学生提出三个问题：第一，四大保护线的内容是什么?第二，我国法律法规为什么要明确规定未成年人必须要接受特殊的保护?第三，有人曾经说过，有了四大保护，那么未成年人就可以无忧无虑的健康成长，这个观点是正确的还是错误的，请你结合自身的实际情况展开探讨。通过这样的方式既可以做到温故知新，又可以帮助学生养成良好的概括归纳能力，还理清了教材当中各个知识点之间的联系，让初中政治教学具有极强的针对性。

　　 3.2 别出心裁一新颖性提问。在实际的教学过程当中发现，学生大多都有喜新厌旧的心理。他们总是希望教师每堂课上面都能够带来一些新的东西。这就要求教师不能墨守陈规，要做到与时俱进，在教学活动过程当中要有别出心裁的求新意识，提问要具有创新性和新颖性，只有这样才能够更好的调动起学生的学习积极性，构建良好的政治学习环境。这里提及的新颖性提问主要指的是提问角度的新颖。在实际的工作过程当中发现学生虽然表面上记住了教材的知识点，然而这种记忆却仅仅只是停留在了比较肤浅的层面。因此，学生要全面掌握好初中政治的知识点，就需要教师从多个角度进行引导，让学生对问题产生全面客观的认识。比如说在上到"未成年人的保护"这一知识点时，教师可以给出背景材料"为了净化文化市场，本市规定从夜里凌晨到第二天早上8点钟自动切断网络接入，杜绝网吧超时通宵营业，从根本上保障未成年人的健康成长，"教师可以设置如下提问，第一这样的做法是《未成年人保护法》当中的那一项保护内容。第二，从未成年人的角度来看，解释一下政府这样做的原因。与常规性的提问相比较而言，这样的方式更能体现时代性和新颖性的特点。

　　 课堂提问，要让所有学生都感受到教师的关注和期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈的竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更加主观能动地进行思维活动。只有这样的课堂提问，才能充分体现学生的主体地位和真正提高课堂效率，乃至教学的有效性。但是，课堂又是多变的，课堂提问还要注意灵活性，在实践中不断地应变。

　　

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