如教学《老师，您好》一文时，在学生朗读完全文后，我充满回味、饱含深情地说：李小娟同学精彩的朗诵，让我又一次想起了我的每一位老师。他们不顾寒气袭人，灯下为我们批改作业，不顾酷暑难当，蚊虫叮咬，灯下精心备课的一幕幕情景又浮现在我的眼前，是他们用自己的汗水、心血和青春年华默默地培育了我们。随着我们知识的一天天丰富，身体的一天天长高，他们的双鬓渐渐花白……而正是由于他们的无私奉献，才有了我的今天的工作岗位，正是由于他们的无私奉献，代代相传，才有了人类高度文明的今天。同学们，为了表达我们对老师的崇高敬意，同时也为了表达我对我的老师的深深敬意，我想与大家一道朗诵《老师，您好》。这时，学生的情感已被完全调动起来了，全身心地进入了角色，我们共同用心声合奏了一曲《老师，您好》的颂歌。之后，我又组织学生交流了各自收集到的赞美教师的词句，学生各抒己见，谈兴更浓，他们纷纷表达出内心的感受，对老师的敬意和爱戴，情感真挚，感人肺腑，不知不觉中受到了一次较好的人生观教育，在悟情中得到了情感体验。

　　四、提供实践空间，巩固学习成果

　　“授人以渔。”《新课程》指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……”这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。我认为，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。《语文课标实验教材》就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。在教学《荷花》一课时，在引导学生领悟了“满池荷花翩翩起舞，我与荷花物我相融”的美好情境后，学生兴趣盎然，我适时抓住这一有利时机，要求学生用自己喜欢的方式来表达对美丽荷花的喜爱。有的同学画了一幅画，有的同学作了一首诗，有的同学来个即兴表演……形式多样，都充分表达了对荷花的喜爱，整堂课气氛活跃，收到了良好的教学效果。 

　　再如学习《狐狸和乌鸦》《公仪休拒收礼物》等童话或故事性较强的课文内容时，我便鼓励学生分组自编课本剧，将书面语言用自己的动作语言及表情再现出来，然后在班上表演出来，并进行评比。这样不仅可以使学生所学的知识得以巩固升华，还给学生提供了一个表现美、创造美的机会。课本剧也是一种高强度的思维创作活动，需要根据课文内容，将文章改编成剧本形式，将相关情节重组，使剧本符合生活真实，又有尖锐的矛盾冲突。学生演员还要揣摩角色，使所演角色既符合剧本中心的要求，又能渗入学生的个性，这对学生的再创造能力的提高有很大的帮助。

　　当然，我们也要清醒地认识到，在实际教学过程中，要真正让学生“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培养学生自主发展的能力，努力转变学生的学习方式，不是一朝一夕可以做到的。“授人以渔，不如由人以渔。”这就要求我们在平时的教学中要大胆探索，放开手脚，多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔，多给孩子一些权利，让他自己去选择，多给孩子一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，与教师、教材、同学对话，在小组合作中自主探究，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，努力构建一种自主发展的教学环境，为学生学习方式的转变提供愉悦的教学氛围，从而为培养创新型人才打下坚实的知识基础。为把祖国建成“人力资源强国”做出我们应有的贡献。

　　 参考文献： 

　　1．《基础教育课程改革纲要》

　　2．钟启泉、崔允漷、张华.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》

　　3．朱慕菊.《走进新课程──与课程实施者对话》

　　4．陆志平.《语文课程新探──新课程理念与语文课程改革》

　　

 

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