2.1不贴近实际生活

　　对于对外教材来说，教材内容偏离实际生活是最为常见的弊端。因为国外的读者本身就对中华文化不了解，理解起来也会与教材产生偏差。如教材中出现的对我国文物的描写，仅仅几句话就将文物外观所带过，这种描写方式使得国外读者无法在脑中勾勒出文物的外观，对教材的内容无法做到完全深入的了解。再有就是教材中出现的内容过于深奥，这对初学者来说既打击学习汉语的积极性，又削减了其对汉语学习的热情。

　　2.2将留学生形象刻板化

　　本段亦是本文的中心段。部分编者对于教材中出现的留学生形象的刻画不够生动，甚至带有一定的民族色彩与偏见。将留学生的形象刻板化，即按自身想法将某些形象观点强加于某人身上，使得文中人物的形象受到影响，为读者的阅读带来不便。教材中出现的留学生形象一般是积极的、阳光的、正面的，但也有部分反面教材的出现。

　　3.正确塑造留学生形象的方式

　　综上所述，在教材的编写过程中经常会出现编写者将自身情感带入到教材之中，影响了读者的学习，为传扬我国文化精神带来了一定的影响。因此，编者要提高自我文化修养，在编写教材的过程中多加注意，减少将自身的情感因素融入到人物形象之中。其次就是在塑造留学生形象时要从多方面考虑人物的综合性质，赋予人物积极、饱满的性格，避免出现消极影响。对人物进行文化塑造也是不可或缺的。文化塑造可以使留学生更直观的体会到中华传统文化的精髓，同时对学习汉语也有一定的帮助。在塑造留学生形象的过程中，要从各方面对留学生的形象作出描写，以不同的视角看待中华文化，以达到丰富人物形象的目的。对增加人物之间的对话，在塑造文化的同时不忘对汉字的教学，提高读者的书面表达能力。下文主要分析对外式汉语教材中的三个关键塑造点。

　　3.1塑造交际文化

　　根据国内外语言习惯的差异，交际方面的内容也大不相同。传统的教材在交际文化方面已有区别对待，编者在塑造留学生形象的时候对各国文化之间的差异也有所注意，以求同存异的方式来达到合理的交际文化塑造。在对交际进行塑造的过程中，要坚持已普遍性原则为主，在不影响学生理解的基础上加入些许中国元素，突显我国独有的交际文化。对交际文化的塑造，首先要遵守一定的原则，即符合国际惯例及人之常情的原则，在对话中尽量避免出现不礼貌、不得体的语句。在对对话的编写过程中，词语、句式、语气都要在合理、礼貌的情境下进行，这样可以在传播中国文化的同时提高读者自身修养，帮助读者更好地与他人交流。

　　3.2塑造知识文化

　　知识文化的塑造即以知识为大体框架，构造出富有深厚文化底蕴的留学生形象进行塑造的过程。塑造留学生的知识文化形象，可以使读者逐渐了解到知识对学习的重要性，掌握中华文化的基础知识。虚拟的留学生形象必然是一个在中国待了一段时间，并对中国文化有着深刻了解的人物形象。丰富人物的知识体系，使得留学生形象更加生动的同时，也可以激发读者的好奇心，提升读者的自我知识底蕴。

　　3.3塑造观念文化

　　观念文化建立在交际文化与知识文化的基础之上。所谓的观念文化指的是留学生利用各种方式方法对中华文化的了解过程，以及在接触部分富含中国特色的事物之后所引发的感触。在塑造观念文化之时，一定要结合上下文，对所塑造的人物进行系统分析，创造人物的中国式经历，创建合理的情景对话。使人物具有交际文化与知识文化的基础，才能更好的塑造真实的留学生形象。对于观念文化的塑造，编者要做到从留学生的视角来描绘中国文化，以包容的心态来塑造留学生对中国的认识水平。用幽默生动的语句来描写留学生在中国的所见所闻，保证索引用材料的趣味性，避免教材枯燥单一，且可以提高文章真实性。

　　结束语：

　　随着汉语的国际推广市场逐渐扩大，人们对汉语教材也有着更高的要求。对教材内容的分析探讨与研究越来越受到广大专家学者的重视。对教材中的留学生形象进行塑造不仅可以提高读者的学习能力，而且可以弘扬我国传统文化，一举多得。本文就如何塑造科学合理的留学生形象作出探讨。先是简单阐述对外汉语教材的概念，再提出塑造留学生形象的重要性，使读者能够清晰的理解我国文化知识。最后对塑造留学生形象提出要求和方法，帮助广大教材编写者塑造丰富的留学生形象，加强我国文化宣传的力度，推进各国间的文化交流。

　　参考文献：

　　[1]马睿.对外汉语教材中留学生形象的修辞塑造[J].毕节学院学报,2013,05:6-10.

　　[2]李芳.初级汉语教材课文趣味性分析[D].中央民族大学,2012.

　　[3]刘晓琳.中高级对外汉语教材惯用语研究[D].西北大学,2013.

　　[4]王萌.对外汉语教学及对外汉语教材中的典故熟语研究[D].陕西师范大学,2013.

 

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