摘要：

　　目前现有的艺术形式的创新面貌均是通过观念的改变而取得成功的，而创新素描教育的本质在于素描教育观念的转变。情感观念是素描创新当中必不可少的条件，也是素描快速发展的生命力。对时间和空间敏感的学生会因为他们的变化而产生无尽的遐想，启发每个同学的素描延展性思维。多形式研究和情感观念的表达是对素描各个形式要素的组合优化过程，超越了传统的表象形式的表达束缚。

　　关键词：素描；创新；情感；观念

　　育观念对素描发展的取向起着决定性的作用，对于各个学校美术专业的素描课程更是如此。长期以来，我们一直在思考怎样才能让素描为美术专业的专业课打下综合的造型基础。艺术之所以高贵，原因在于艺术家敢于创新。创新是艺术之根，且所有艺术形式的创新面貌均须透过思想观念的改变来体现。只有通过转变教育思想，才会有教育效果目标的实现。在我国过去的教育改革中，许多从事教育工作的人对素描课程进行了积极的探索，素描教育的方式方法趋于多方向性发展。对于素描的创新，我们应该先充分理解抓住不变的部分，才能去充分的创新与变化。无论时代如何发展，素描的性质是不会改变的。

　　一、情感观念的重要性

　　前面曾经提到，情感观念是素描创新所必备的。与此同时，情感观念也是素描发展的必备的生命力。但是，当今社会影响下的“物我合一”的审美情感过程的深浅程度最终导致了素描这一艺术的愉悦和乏味，师生之间双向所得的多少也由此决定。和其他的艺术教育形式相得益彰的是素描教育对于审美的真诚与感受。通常情况下，我们所受到的教育是用具有“艺术细胞”的眼睛去发现生活中常人所发现不了的诗情画意，在这种“发现”的情形下，“发现不了的诗情画意”又是什么呢？究其原因，便是我们所说的素描物象中的“物我合一”。在我们对素描艺术的训练中，学生的主观心理因素起到了举足轻重的主导地位。一件素描画作中带有情感色彩的表现让整个描绘过程淋漓尽致，由此，“情感意向终究是对于艺术生产不可或缺的元素”。相由心生，当我们在创作艺术的画作时不能单单偏向创作而忽略主观意向情感的重要性，情感是每个人的共性，我们在创作过程中肯定会心有所想，想有所画，画而有所感悟，这都是我们不可否认的。一方面，对于老师而言，从对实物的认识到感觉再到教授，是一个类似螺旋楼梯一样的感知感受的反复的一个过程，这些也是在素描教育中不可或缺的一个特殊的感性心理状态，但在现实中对于学生的教育是依据老师对学生的循循善诱逐步引导才能不间断的创作出新作品，新样式。现实反映的问题便是，诸多学校不能对学生达到一个对“物我合一”审美状态的全面的认识，缺乏对于学生的一个审美教育的方式，不能让师生之间有一个素描教育的传递。诸多现象反映出了我们现在正在逐渐遗漏艺术之中对于情感表现的追求。自古至今，不管艺术形式如何的变迁，艺术作品的如何传递都离不开这种情感观念的迸发，在艺术家们对艺术的不断追求中这已经成为一个不变的真理。当今素描教育也是遵循这样一个规律在发展与传递，所以，我们一定要牢牢抓住这一不变的情感观念将其发扬传递。

　　二、时间观念的重要性

　　一件作品单单从情感出发是不足的。时间观念同样是素描教育的一个突破口，我们生活在一个三维立体空间，时间和空间上的逻辑变化将带给学生无限的遐想与创新，根据学生主动思维的方向，再加上教师对学生素描的基本训练与其对对象的变化想象的相互结合，启迪学生对素描的不同方面的延伸思维，这样对学生素描是非常重要的。例如，我们创作出了不同的石膏人肖像、几何形式、基础静物等艺术写生中，可以要求学生把已经摆好的实物进行拆解移位并重新进行组合创新，灵活的运用构图的形式规律，重新表达出不一样的艺术情趣。老师在教育学生传道授业的时候，要积极引导学生从具象、意象和抽象中去找灵感，打破传统的思维方式，打破程序化创作构图和构成方式，要做到对实物的三维空间的分析对物象的深入浅出、研究型的进行肢解和拼凑，要做到对学生提供全新的视觉构成意图和视觉布局经验，逐步引导学生独立完成全新的素描形式。学生在直觉的作用下创作出来的素描和人们客观视觉感受所看到的物象是完全一致的，这种传统写实造型的要求形式是狭隘不可取的，这是一种非中国特质的专业基本功的训练，这种形势极大地束缚和挤压了学生对思维空间的发展和灵感创作的源泉，极大程度上限制了学生在时间空间变化中不断摸索创新的步伐。相对于单纯、整齐划一的事物对象，在对学生的描绘训练中，多加对学生进行时间观念的引导和影响，并引导其进行对打破常规构图和构成等多难度的练习训练，把单纯的要求对实物百分百没有变化的描绘形式转变成唤醒学生从主观意念出发入手，感觉客观物象的动力，并且能轻松利用时间和空间的多重变化，影射出更加缤纷多彩的艺术天地是很有益的，这种教育形式不仅锻炼学生的能力，同时也使教师陶醉在对物象的直切创作当中。每个人对于同一件物品的审美观念不同，出发点也不同，在不同的立意构想和文化思想的角度下，每个学生将会产生各不相同的视觉观察角度和不同的情感感受方向，对于不同学生的文化时空和时空空间的千种变化，客观物体在每个人的眼中所呈现的都是千奇百怪的，所以，虽然是同一件物品，学生所展现出来的素描作业也是千奇百怪，各具特色的。假如在没有对素描观念的转换下，对于同一件物象在每个人的眼中都是一样的实物，是没有区别的。而通过这种对常规观念在时间和空间立体上常规构成的打破的变换训练下，学生大脑便会呈现不同的影响从而开发出不同的思维，那么这种人们司空见惯的艺术品和景物形象变的活跃了起来，从而创作出更加缤纷的艺术形式。

　　三、结语

　　在当今社会科技发展如此迅速的时代，学生自身要加强自身能力的培养时，教师也要不断调整和转换思想观念，为学生的进步不断激发潜能，真正达到提高教育的目的。

　　【参考文献】

　　[1]戎涛.对素描教学的认识与思考[J].山西大同大学学报(社会科学版),2008(01)

　　[2]陈健.素描教学之我见——浅谈素描学习和教学中应遵循的基本原则[J].艺术教育,2008(03)

　　

 

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