在社会发展日益多元化的今天，高中生的政治素养也日益呈现出多元化的特点。作为社会发展的需要，多元化的政治素养原本是必须且必要的，但这种多元化背后的某些原因却值得重视。同时，也应当注意到相当一部分高中学生的政治素养水平还有待提高，对于公民基本道德素养等立身问题的认识，还存在一些模糊的现象。因而，在国家层面明确提出社会主义核心价值观，以全面促进国民素养提升的背景下，有必要再次梳理当下高中学生的思想政治素养，并提出有效的培养策略。

　　一、当下高中学生思想政治素养的现状分析

　　在实际教学中，笔者发现一个问题，那就是高中学生在政治素养上所表现出来的理想性与现实性之间的矛盾。前者是指现在的绝大多数高中学生其实仍然是有崇高理想的，在他们的心中也期待高尚的道德、和谐的社会关系等，他们希望同学之间、师生之间、社会成员之间都是一种和谐融洽的关系，而这正是良好政治素养形成的内在动因，因为每一个公民所表现出来的良好的政治素养，即政治知识、态度、理想、信念、立场等，根本上是以个体的理想与期待作为出发点的；但与此同时又可以发现与理想不一致的地方，如个别同学之间学习上的恶性竞争，对社会事件如腐败、收入差距拉大等话题上的极端观点，成为部分高中学生身上表现出的不良素养的真实写照。

　　这种理想与现实的矛盾说明了什么呢？其背后的原因又是什么呢？不弄清楚类似的问题，提高高中思想政治的教学效果，提升学生的政治素养就会成为一句空话。笔者经过研究分析后认为，对于绝大多数高中学生而言，其内心存在着对真善美的期待，其身上表现出来的与理想不一致的低水平政治素养，往往存在着多方面的原因。笔者曾经对当前的社会热点问题“老人倒地后扶不扶”进行了一次本校问卷调查，结果将近80%的学生选择了“不扶”，而不扶的原因则在于对讹诈好人的个别老人们的憎恨。这一调查结果说明两个问题：一是社会实际对高中学生的思想是有着明显的影响的，在公德与私人利益发生冲突的时候，他们选择了后者从而实现一种自我保护；另一个问题是学生的这种憎恨往往表明了学生内心向善的态度，憎恨远比无所谓要好。因而从这个角度讲，这些学生的思想政治素养的提升又是有着极大的可能性的。

　　总的来说，当下高中学生的思想政治素养受社会和自身两个方面的影响，当社会因素作为外部力量对学生的思想形成冲击时，他们的内心信仰往往会受到抑制，常常会选择一种更利于自我保护的方式，哪怕对外表现为政治素养的下降。不扶老人的原因如此，对学习困难的回避甚至是对老师的逆反，原因也是如此。

　　二、目前高中学生思想政治素养的培养策略

　　结合以上分析，目前高中学生思想政治素养的培养显然是一个比较迫切的任务，而迫切又不意味着莽撞行事，多年的教学实践提醒我们，政治素养的培养是一项重大且系统的工程，其必须遵循一定的策略。

　　首先，教师的政治素养培养的意识要强。政治教学实为千古之事，远不是让学生在试卷上得到一个高分那样简单。一位优秀的政治教师之所以能够让学生记住，并不在于应试技术的传授，而在于总能让学生在学习中收获一些做人做事的道理。高中阶段是学生人生观、世界观形成的重要阶段，从政治生活到经济生活，都有许多的道理蕴含其中，但这些道理有些并不容易为学生所消化并吸收，需要教师借助于自身的教学技术与教育智慧去实现。而这首先需要的，就是意识。即在实际教学中，政治教学的出发点是政治素养的形成，落脚点仍然应当是政治素养的形成。

　　其次，思想政治素养的培养要坚持社会主义核心价值观。当前社会观念多元，学生容易受到一些与社会核心价值体系相离甚至是相悖的观点的干扰，在这种情况下如果教师的立场不坚定，那就会动摇学生的思想根本。需要强调的是，坚持不意味着灌输，对于高中学生而言，一味的灌输基本上起不到教育的作用，而理性分析却可以打动学生。譬如对于当前社会的腐败问题，有学生非常厌恶，甚至有极个别学生会对我国的政治制度产生质疑。这个时候如果能够结合古今中外的历史背景进行分析，就会让学生意识到腐败问题并非只在当前中国独有，在任何一个社会任何一种制度下都会存在，而要杜绝腐败，根本的要点就是习近平总书记所说的“让权力在阳光下运行”“将权力关进制度的笼子里”，再结合当前社会的“打老虎、打苍蝇”等国家意志，就会让学生对社会主义现代化建设充满信心。

　　再次，思想政治素养的培养重在理性。如前所言，高中学生喜欢的是理性教学方式，一个根本原因就是高中学生的思维已经趋于理性，他们对事物往往会有自己的观点与态度，而且这种观点与态度不容易为别人所左右。那高中学生的这些观点与态度是怎样形成的呢？如果注意分析，就会发现这一过程正是学生自身理性思考的过程。因此，理性是高中思想政治教学的一个重要法宝。

　　三、高中生思想政治素养培养过程中的教育力

　　思想政治素养的形成不是学生单方面的行为，其中离不开教师的教化，如何让教育的过程彰显出教育力，也是每一个高中政治教师要思考的问题。

　　笔者以为，当前高中政治教学尤其要强化教育力，要让教育的力量成为学生思想政治素养形成的有力保障。那么这种教育力体现在哪些方面呢？笔者认为包括这样几个方面：

　　第一，表现在教师自身的政治认同上。政治教师自己要理直气壮地将国家的政治意志，将课程标准的政治表达，当成自身的立身之本，要让学生认识到政治教师并非说一套做一套。此是谓“其身正，不令而行”的道理。高中学生思想敏锐，对于教师的言行观察得比较清楚，思想政治作为培养学生思想认同感的一门学科，政治教师自身的政治认同对学生的政治认同有直接的影响，如果教师自己的行为与自己在课堂上的教授差异太大，则会出现两个后果：一是学生对教师的品德会产生怀疑；二是学生自身的政治认同难以真正形成，而这与高中思想政治的教学目标是背道而驰的，国家的课程意志也是难以得到实现的。

　　第二，表现在教师自身的逻辑结构上。政治教师要能够使自己所传递给学生的政治知识有机地结合在一起，而不是出现这个问题用这个理论，那个问题用那个理论，然后两个理论相悖甚至是矛盾的情形。这就需要教师对政治教学内容进行精心的分析与整合，使其成为一个有机的整体。教师自身的逻辑结构能力往往影响着自身的教学说服力，在实际教学中我们看到不少教师的政治课堂上缺少逻辑力量，只是让学生照着教材去理解教学内容，这种事实上的照本宣科不利于学生形成完整的政治认识，自然也就得不到预期的教学效果。

　　第三，表现在教师自身的教学技艺上。政治教学不只是语言传递，更是以自己的心灵去打动学生的心灵。而这是一个需要将技术转化为艺术的过程，只有将一个政治道理通过鲜活生动的例子呈现在学生面前时，学生才有可能接受这种教化。而不同历史时期的学生有着不同的心理需要，因而同一个价值观也需要不断地发掘新的案例来作为依附。

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