不难发现，与相对枯燥的理论课程相比，体艺类课程深得小学生的青睐。结合当下各级教育主管部门对课程改革和素质教育的要求，以及教育科技和教育教学硬件环境的改善提高，音乐课程迎来了蓬勃发展的新局面。现在的音乐课程，可以演绎出诸多教育教学形式，真正做到了让学生在开心快乐中收获知识、掌握技能。鉴于音乐课程在小学教育阶段的重要作用，在音乐教师的精心策划下，音乐课程完全可以更好地为培养和教育学生服务，以独特魅力成为小学校园一道靓丽的风景线。

　　一、音乐课程应体现快乐至上的教学理念

　　教师也是从学生阶段过来的，每个人都有自己的童年。小学生作为正处于这一时期的群体，内心渴望得到快乐，而音乐课程恰好顺应了这一趋势，与小学生的年龄和兴趣爱好实现了无缝对接。

　　现代教育更多讲究的是以人为本的人性化教育。因此，要求教师必须结合被教育对象的身心特点有的放矢地开展教育教学活动。小学生的身心特点决定了音乐课程的教学内容和着力点。在长期教学实践中不难发现，广大小学生迫切希望表现自己，喜欢群体活动，喜欢开放性的环境，他们的这些需要恰好可以在音乐课程的教学环境中得以实现。与此同时，小学音乐课程教学的主体内容是一些儿歌、快乐的民歌，以及一些音乐欣赏课程，这里面有着丰富的快乐因子，可以让学生们在业余时间传唱，增加他们在学习和生活中的快乐指数。

　　作为音乐课程的教师，应当改变传统课堂教学的意识和观念，拿出跟学生交朋友的姿态来创新音乐课堂的形式。结合各级教育主管部门的指导思想，基本可以归纳为：以学生为主体，以教师为主导，真正体现学生的主人翁地位，发挥好教师的引导作用。这样的创新性课堂绝不可能是一言堂，而是让学生在高度开放和自主交流的环境中，去收获快乐，在寓教于乐的氛围内，在探讨和交流的过程中，让学生自然而然地收获知识，掌握技能，同时，培养和形成学生的质疑精神和发散思维能力，提高学生的综合素质。

　　二、音乐课程应以知识应用为核心，帮助学生融入校园文化生活

　　纵观当今社会大学生就业难等现象，究其因在于所习得知识与我国当前对人才的主流需求不太一致有关，这样就造成了大量人力资源的浪费，使得很多大学毕业的高精尖人才无法得到学以致用的机会。

　　作为小学音乐课程，虽然不可能向学生灌输过多的实质性知识内容，但是也应当以知识应用为核心，让学生能够自觉自愿地应用知识，有机会应用知识，借助周而复始的知识应用培养他们的审美能力和创新精神，让他们有一个快乐的童年，在开心快乐中度过小学的校园生活。对于身心都处在成长和发育黄金时期的小学生来说，小学校园定期有着很多丰富多彩的校园文化活动，这些都给小学生应用音乐课堂所习得的知识带来了契机。如小学阶段都要有的各类运动会、节日文艺演出、各类集体活动等，都是小学生利用音乐课堂习得知识展示自我，体现知识应用水平的良机。例如，学生可以客串主持人，表演舞蹈、歌曲，展示自己的艺术天赋，为未来自身发展铺就另一条道路。同时，通过这些活动的参与和组织过程，小学生可以锻炼自身的组织协调能力、沟通和语言表达能力，培养和树立自身的自信心，完全达到提升学生综合素质的目的。借助音乐课程培养出来大量引领校园文化生活的学生，也是对小学校园文化建设的提升，可以说是实现了教育教学质量与育人目标的和谐统一。

　　总之，小学是每个人人生发展的黄金阶段。作为音乐教师，在教学中一定要放大课程的人文意义，真正在寓教于乐的快乐氛围中将课程知识和人生价值观传输给学生，让学生在收获知识、掌握技能的同时，能够提高自身的综合素质。伴随着教育科技和教育环境的不断发展，我们有理由相信，未来的音乐课程，必将在不断深化教学改革的前提下，更加符合小学生的身心发展需求，更好地融入学校教育的体系中，成为小学校园内一道靓丽的风景线。

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