摘要：高等职业院校教师职业能力的发展对学院发展起决定作用，因此，各省市教育主管单位都十分重视高职教师职业能力培养，并在理论实践方面有一定研究。但这些研究内容相对较分散，为此我们阅读相关研究并进行综合概括。

　　关键词：高职教育；高职教师；职业能力

　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2014）07—0007—02

　　一、职业能力的内涵与分类

　　职业能力是人们从事其职业多种能力的综合体现，是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业、社会和私人情境中科学思维，对个人和社会负责任的行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础[1]。

　　按照不同的分类依据，可以对职业能力从不同的方面进行分类：从能力的组成元素上讲，职业能力包括知识、技能、行为态度和职业经验成分等；从能力涉及的内容范围上，可分为专业能力、方法能力和社会能力三部分。现代管理学奠基人Drucke将职业能力分为一般职业能力、专业能力和职业综合能力。根据他的理论分析，职业能力共包括学习能力、文字和语言运动能力、空间判断能力、跨职业能力、方法能力、社会能力等因素[2]。

　　二、高职教师职业能力研究的重要性

　　（一）从理论上来说有利于加快高等职业教师的专业化进程

　　对高等职业院校老师来说，了解和掌握自身成长规律有利于加快自我的专业成长和综合素质成长，也有利于自身职业生涯的规划和实现，还有利于促进和加快高职教育改革的步伐，早日实现高等职业院校教师的专业化进程。

　　（二）从实践方面来说有利于提高高等职业院校的办学质量

　　高等职业院校的发展与进步离不开教师自身能力的提升，但是作为学校来说，如何帮助教师在自身专业方面获得发展并不断提升是一个重大课题。研究高职院校教师职业能力的发展可以提升学校对教师进行培训内容的针对性，还可以促进教师职业能力的有效性提高，进一步推动学校的教育教学改革，最终实现学校教学水平和人才培养质量的提高。

　　三、高职教师职业能力的国内外研究现状

　　（一）国外研究

　　随着现代职业教育理论的不断完善和发展，许多国家对教师职业能力的发展已经不再单纯地局限于教学能力上，突破了传统的职业能力理解框架。例如：麦克里兰发起的教师职业能力运动将教师职业能力模型分为以“技能”为本和以“素质”为本两类。前者强调教师的专业技能和外在行为[3]；后者强调教师的创造创新能力和问题解决能力[4]。

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