（二）教学内容

　　“概论”课是一门涉及多学科领域、综合性十分强的课程，教师可根据课程内容精心设计模块，将本课程从纵横向维度进行划分。纵向维度以马克思主义中国化的历史进程为时间线索，介绍马克思主义中国化的理论成果，讲清楚毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的内在联系；横向维度以经济、政治、文化、社会、国际关系等为视角，介绍马克思主义中国化的具体做法，把握中国化马克思主义理论的整体性。在高职“概论”课合作式的课堂上要实现“教学做”一体化，我们必须以团队学习方式为驱动，以“问题与探索”“学习与展示”“领悟与回归”“评价与提升”等四步骤为核心，以案例教学为依托，以教学目标为行动导向，教师和学生通过合作的方式进行互动教学。具体来说，主要从以下四方面入手：

　　1.问题与探索

　　行动导向模式下高职“概论”课的教学组织形式必须以学生为中心、教师为主导，这样有利于教师从整体上把握教学环节的设计，突出重点环节。高职大学生的理论基础相对本科生而言较弱，因此，在“概论”课堂上，问题导入教学的起点不能太高，问题的提出与背景必须考虑高职大学生的理解接受能力。在激活高职大学生对知识点的兴趣后，教师可以通过问题的引导方式让学生在课堂上去探索结果，并且根据课堂情景教学的状况，适当引导学生将问题与探索的过程从课内延伸到课外。在合作式的教学课堂上，我们主张通过案例导入、提出问题的方式进行教学。为什么要采用案例教学？这是因为，采用案例教学一是可以突出重点，就某一具体案例进行深入分析，能够深刻阐明教材的某些重点理论内容。二是有助于将理论知识转变为分析和研究问题的能力。三是可以活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，通过积极讨论促进学生的深入思考，使学生由知识的被动接受者转变为真正的课堂主体。四是案例教学注重双向交流，打破了老师讲、学生听的传统教学模式，可以有效地实现教学相长。同时，在合作式课堂上，教师引用的案例要有典型性，不能太泛；案例要真实、完整，有头有尾；案例要经过精心准备，不能信手拈来；案例要能够揭示深刻的理论内涵，不能只是就事论事，也不能哗众取宠；案例要以正面为主，反面案例要有，但要注意教学效果，避免带来消极影响。我们发现，在合作式的课堂上采用案例教学，能增加“概论”课的吸引力和感召力。

　　2.学习与展示

　　在行动导向教学理念的指导下，高职“概论”的教学以团队学习方式为主，即采取分组讨论的方式，让学生对老师给的案例进行分析和总结，并将自己的实践成果在课堂上进行展示。具体做法是：（1）在第一次课的教学设计中，教师首先要解决的就是学生的分组问题。（2）分组不是几个学生简单聚集起来讨论，而是一个完整的工作过程，由全组成员共同承担工作任务。（3）学生将自己的实践成果在课堂上进行展示，通过成果展示，让学生分享工作过程中的体会，并总结自己的工作方法。（4）教师点评。通过学习与展示，提高学生的思维能力和动手能力。

　　3.领悟与回归

　　实践性是“概论”课的基本属性，把理论教学与实践教学结合起来，是完善“概论”课教学体系的重要方面。我们通过课堂+实践教学，让高职大学生在掌握基本理论知识的同时，提升了自己的人格养成和魅力修养，从而达到知行合一，将课堂所学的理论知识与方法回归生活世界。即在理论的传授中延伸了对高职大学生人生核心实践能力的培养，培养学生合作、交流、学习、人格养成、社会能力、理论分析能力、解决问题的能力，使学生由被动、自发成长向自觉、自主成长转变。并且，我们通过实践教学发现，这种合作式的互动教学模式可以从根本上改变理论教学与实践教学相脱节的现状，提升概论课教学的针对性和吸引力。

　　4.评价与提高

　　行动导向模式下高职“概论”课的整个教学过程是一个包括获取信息、制订工作计划、做出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行动活动模式”。这就要求高职“概论”课教师要完整地理解该模式的内涵，灵活地设计教学内容，掌握多方面的知识和技能，带动学生积极参与到课堂的教学活动中，从而实现“学生不再是‘受教’的个体，而是‘行动着的主体’；教师不再是‘施教’的主体，而是学习行动的‘导演’，师生在学习中是一种合作互动的关系”。学生通过在课堂上与教师互动合作式的学习，对老师的教学展开评价，教师根据学生反馈的意见，对教学方案进行整改和完善。在行动导向教学思想的指导下，学生在课堂上通过手脑心并用，提高了分析问题、解决问题的能力，使教材知识体系内化为高职大学生的自觉行为。

　　（三）教学管理

　　为了检验高职“概论”课教学改革成效，必须对合作式教学法进行科学的管理、考核、评价与整改，同时，还要配以相应的激励措施。结合各高职院校的特点，我们认为对整个教改过程的教学管理可以由“概论”教研室来操作。这是因为，行动导向模式的教学理念传入中国的时间不长，很多高职院校在该领域还没有积累多少可借鉴的方法，很多经验必须在实践中摸索总结，“概论”教研室由于专业对口，对行动导向模式下高职“概论”课的教学方法改革可以做一些业务上的指导，并提出相关的批评和建议，避免走弯路。同时，高职院校教务处要对付出辛勤劳动的“概论”课教师予以一定的物质奖励，这些措施有利于调动更多的教师投入行动导向模式下高职“概论”课教学方法的改革。

　　[参考文献]

　　[1]宋振美.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[J].教学研究，2012（12）.

　　[2]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育，2009（05）.

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。