三、大学英语教学中要突出学生为中心

　　1.大学英语教学中突出学生为中心的必要性

　　语言学习有一个过程，在学习的过程中新语言和旧语言知识不断结合和互相协调运用，但是语言学习也有一个特点，就是新旧语言的结合和转化最终由学生的主动参与性和主观能动性来创造和决定。学生学习的主体能动性并不是天然就具有的，而是靠引导者通过自觉能动活动而获得的。学生的主体性可以体现出学生的个性，学生的主体性越明显，越知道自己在做什么，知道为什么要这样做和应该怎样去做。英语是一种外来文化，学生对外来文化的接受程度远远比不上自己国家的本土文化，所以长期以来，导致中国的大学英语课堂中教师始终占据着主动地位，并成为课堂教学的主宰者，而学生在课堂学习中则一直处于被动的状态。这种忽视学生心理接受因素、忽视学生学习策略培养的课堂教学已经与现代培养人才的方式格格不入，因此，在大学英语教学中以学生为中心尤其重要。其必要性主要体现在以下三方面：首先，英语是一门实践性很强的基础课程，学习效果的取得很大程度上依赖于学生的主观能动性、参与性和学习方法。其次，具有强烈动机的学习过程才是有效的学习过程。传统的英语教学以教师为中心，这就违背了学习的客观规律，压制了学生的学习积极性。在以学生为中心的英语教学中，学生从被动变为主动，这符合语言学习的客观规律，有利于激发学生的学习动机。再次，学生自身的行为是发展的内因。

　　2.大学英语教学以学生为中心的条件

　　（1）教学目标与学习目标的转化

　　大学英语教学塑造以学生为中心的主体地位要对教师有突出要求。教师首先要明确大学英语“为什么教”，要充分理解社会对学生英语学习的要求和期待，让学生知道学了些什么，从而最终归纳形成学习目标，所以教师备课的最重要的工作就是从学生的立场出发，熟悉教学。另一方面，教师要熟知英语教学观念，也就是要明确教师为什么教英语，学生为什么学英语。英语教师要理解社会经济发展对英语人才提出的要求和社会对英语人才的期待，明白英语学科教育的最终目的仍然是服务社会。教师要在教学过程中将社会的需要和学生们的学习动机通过大学英语教学结合起来，这样才能做到有的放矢地将大学英语教学目标转化成学生的学习目标。

　　（2）大学英语教师要熟悉学生

　　教师面对的学生有着统一的特征，如学生都处于同一年龄阶段，他们有着相似的身体发育特征和心理发育特征。另外，学生们共同学习同一门课程，他们还具有着基本相同的英语学习基础和经验。英语教师要通过对学生们共同特征的研究和分析，首先了解学生们共同的东西，如学生们共同具有的兴趣、情感和学习的要求，其次要了解学生在学习过程中共同具有的学习难点。另一方面，英语教师还面临各自性格特征、认知行为等不同的学生，有些学生的性格特征和同一年龄阶段的学生相差很大，也有的同学在行为认知方面体现出很大的差异性。英语教师要通过对学生个体差异的认真研究和详细分析，了解个别学生的学习兴趣和对学习的要求与其他学生之间的差异，了解学生们各自面临的不同的英语学习困难和学习压力。英语教师只有熟知了学生的实际情况，才能将客观的英语知识与学生的主观的学习意向、学习条件有效地结合起来，只有这样英语教师才能更好地、有针对性地对学生进行学习指导。

　　（3）英语课堂要创设和谐的学习环境

　　课堂上和谐的教学环境能够激发学生积极、大胆地探索新知识和新技能，引发学生提出各种疑问和发现问题的能力。和谐的教学环境要求教师和学生之间互相尊重，教师要理解学生们学习的基础，如果他们在学习中出现了失误或学习过程中存在着某些缺点，教师一定要理解和原谅学生，以一种民主的态度对待学生，不伤害学生的自尊心，保护他们的人格尊严，学生们才会喜欢大学英语课堂，喜欢大学英语教学。

　　[参考文献]

　　[1]朝晖.试谈大学英语教学改革中教师角色的中介作用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2007（06）.

　　[2]李英，陈志君.创新教育与教师角色的更新[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2005（01）.

　　[3]朱琦，魏平.大学公共英语教学改革研究与实践研究[J].科技创新导报，2008（02）.

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