摘要：语码转换（Code-switching）是人们日常生活中常见的一种语言现象，在英语教学中也普遍存在，主要是指讲话人从一种语言转换为另一种语言的语言转换现象。本文以口译教学为视角，对教师英汉间的语言转换功能进行了分析和探讨。

　　关键词：口译教学；语码转换；功能分析

　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2014）07—0123—02

　　一、口译教学中教师的语码转换

　　口译，作为翻译的一种，既是跨语言交流的活动，同时也是两种语言所在不同文化碰撞的过程。在口译课堂教学这一特殊的语言环境中，为了实现学生对目标语重要或困难部分的可理解性输入，教师往往采用“语言转换与文化跨越相统一”的原则，根据学生反应和课堂需求，有意识、有目的、有节制地在英、汉语言之间进行语码转换。所谓“语码转换”（Code-switching），根据英国语言学家Ronald Wardhaugh（2000）的观点，人们在任何场合所使用的方言或语言都是语码，是一个用于双方或多方进行交际的系统。由此，Auer（1990）研究认为，“语码转换”是指“在一次会话期间，双语或多语讲话人选择使用两种或多种语言”的语言行为或现象。在口译教学中，教师为了实现一定的交际目的，达到预设的教学效果，而会刻意选择进行语码转换。如，当学生在口译时遇到生词brainpower而“卡壳”时，教师会提示说：“Brainpower means‘脑容量’. You can go on now.”又如，当有学生打瞌睡时，教师会用语码转换的方式予以提醒：“XXX，are you dating with‘周公’？Wake up and focus your attention again， please.”由此可见，口译教学中教师英汉语言间的语码转换具有一定的功能性，只有教师了解并掌握了语码转换在口译教学中的功能，才能明白口译教学时语码转换的机制、时机及适当程度，使之更好地为口译教学服务。

　　二、口译教学中教师语码转换的功能分析

　　（一）概念功能

　　在日常生活中，一些英文字母缩略词汇已经形成一种“约定俗成”的概念沉淀在人们的经验世界，为了加深印象或者便于表达，人们往往采用英汉混搭的方式进行呈现。如，爱多VCD，我们一直在努力。又如，热烈祝贺中国正式加入WTO。在口译教学中，对于这些英文缩略词汇的翻译，直接引用要比使用汉语译文效果更佳。如，You've been roundly criticized for filming NBA star Dennis Rodman in North Korea. （您在朝鲜拍摄的NBA球星丹尼斯·罗德曼的镜头招来一些人强烈的批评。）其中NBA全称为National Basketball Association，意思为“美国篮球职业联赛”，虽然译文没有将其汉语意思译出，但是大家已经“心知肚明”。利用转码的概念功能可以大大提高口译和表达效率。诸如此类的英文字母缩略词汇还有CEO、MTV、VIP、IT、WTO等。

　　（二）人际功能

　　人际功能是口译教学中教师语码转换的重要目的，主要包括解释说明、提问、辨析以及语篇标记等作用。

　　1.解释说明

　　通过转换为母语进行解释说明，以降低输入难度，促进学生理解和掌握。如，“Turn pale at the mention of something” means people’s faces turn pale while talking about something. Usually， we can translate it into Chinese idiom“谈虎色变”.

　　2.提问

　　在提问中进行语码转换旨在激发学生的思考和参与，提高其注意力，拉近师生关系，使学生在轻松的状态下做出恰当而准确的回答。如，Who can have a try？ Two volunteers， please. A lady and a gentleman. 王明、李璐，试一试？

　　3.辨析

　　在进行口译教学时，有时候为了让学生辨析近义词汇，提高学生的鉴别意识，教师往往会采用语码转换的方式处理。例如，unneeded和unnecessary两个词都有“不必要的”之意，但是，unneeded强调个人主观不需要，unnecessary强调客观意愿不需要。Please do not bring unneeded baggage.（请不要携带不必要的行李。）——自己去选择或决定某一行李是否为必需品。Please don't make unnecessary resistance.（请不要做不必要的抵抗。）——客观而言，抵抗是毫无意义、毫无价值、应该放弃的。

　　4.语篇标记

　　语篇标记功能主要分为强调和衔接两种。在口译教学中，教师往往通过语码转换强调重点，突出语篇功能中的焦点功能。在英语讲解中，教师偶尔会转插入或换为汉语语码，如“这个地方要注意一下”“不要忘了……”等，以示强调，提醒学生。另外，语码转换还具有衔接功能。如，“Next，下面我们开始……”“你刚才翻译得很好，but…” 母语和目的语可以交互使用，便于师生双方更好地履行自身的角色，保证师生交流的顺利进行。

　　（三）情感功能

　　课堂既是学生正规学习的场所，同时又是一个承载着师生双方各自身份、地位等信息的情感环境。尤其在语言教学课堂环境中，师生间的交流用目标语相对正式，母语相对亲密和随意，因此，教师的语码转换具有情感功能。如上文中学生“打瞌睡”的例子，教师的语码转换其实遵照了“礼貌原则”，以委婉、含蓄的方式制止学生课堂上的“违纪”行为，从而既尊重了学生的情感，又实现了课堂管理。另外，语码转换还利于拉近师生距离，构建和谐、愉悦、轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。众所周知，口译是高强度的脑力活动，需要活跃的思维，口译教学中，教师可以通过语码转换的方式来调节课堂氛围。如，语码转换时引入母语中的网络流行词汇，用“You are so ‘给力’！”评价学生，用“‘Hold住’，you can be successful！”鼓励学生。

　　三、结论

　　口译是英汉两种语言的转换过程，同时也是两种语言文化的碰撞过程。一方面为了增加学生的可理解性输入，降低语言学习难度，另一方面为了营造轻松、活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，防止单调乏味，口译教学中教师的语码转换必不可少。因此，只有熟知语码转换的功能，才能收获转换的技巧，让语码转换在口译教学中有意识地灵活进行，最终实现增进师生交流、降低学生焦虑、提高口译教学效率的目的。

　　[参考文献]

　　[1]Wardhaugh， Ronald. Introduction to Sociolinguistics Third Edition[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

　　[2]Auer， P. A discussion Paper on code switching [A].In Papers for the workshop on concepts， methodology and data[C].（HeldinBasel，12-13，January 1990）. Strasbourg： European Science Foundation，1990.

　　[3]付荣文.大学英语教学中语码转换的元功能分析[J].佳木斯教育学院学报，2012（02）.

　　[4]曲晶，孙芙蓉.英语教学中的语码转换[J].现代教育科学高教研究，2007（03）.

　　[5]陈立平.英语专业教师在课堂上语码转换调查[J].解放军外国语学院学报，2004（05）.

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