【内容摘要】声乐教学的“软实力”培养，是容易被忽视的问题，有时甚至形成缺失现象。文章从作品解读能力、艺术思维能力、心理调控能力方面对声乐教学的“软实力”培养这一重要命题进行论述。

　　【关键词】声乐教学 软实力 作品 思维 心理

　　声乐教学作为素质教育，以能力培养为核心。而能力培养又分为“硬实力”培养与“软实力”培养两大部分。人们通常只注重“硬实力”培养，即有形的能力培养，诸如发声能力、呼吸能力、共鸣能力、语言能力、听音能力、表演能力等等，而对于“软实力”培养，则容易忽视，有时甚至形成严重的缺失现象。然而，“软实力”虽然无形，却是智力支撑系统与能量之源系统，万万不可小觑。

　　对此，本文专门研究与论述声乐教学的“软实力”培养，以期引起关注与讨论。

　　一、作品解读能力

　　声乐教学“软实力”培养中的第一种能力，是作品解读能力。

　　众所周知，作品是声乐演唱的“设计图纸”，是演唱“建造”真正的“声乐建筑”的依据。不会读谱或读错歌谱，都会使声乐演唱陷入困境或出现问题。而作为“软实力”，演唱者不仅仅是会识谱，还要对演唱的曲目全面解读与分析。

　　这种对作品的解读能力，包括对歌曲的思想内容（题材、主题、形象、事件、情感等）和艺术形式（体裁、结构、手法、风格、语言等）的各个要素的准确理解、把握，还要对作品的演唱设想、布局等进行预先设计。也就是说，作品解读能力的目的，是在作品分析的基础上制定出具体演唱的“施工计划书”。

　　由此可见，作品解读能力的确是演唱的“软实力”之一，也理所当然地成为声乐教学“软实力”培养的题中应有之义。

　　二、艺术思维能力

　　声乐教学“软实力”培养的第二种能力，是艺术思维能力。

　　声乐演唱作为一种复杂的艺术创造工程，必须以艺术思维能力作为智力支撑。

　　所谓“思维”，是“指理性认识，或指理性认识的过程。是人脑对客观事物能动的、间接的和概括的反映”①。声乐演唱的艺术思维，又分为以下几种：

　　（一）形象思维

　　“形象思维是人类能动地认识和反映世界的基本形式之一，也是艺术创作的主要思维方式……是运用一定的形象来感知、把握和认识事物，也就是通过具体的、感性的形象来达到对事物本质规律认识的一种思维形式。”②

　　（二）灵感思维

　　灵感思维则指的是在创造性活动中，人的大脑皮层高度兴奋时的一种特殊的心理状态和思维形式，即突发式地产生出新概念、新意象的顿悟式的思维形式。艺术创造离不开灵感思维，钱学森说：“凡是有创造经验的同志都知道光靠形象思维和抽象思维不能创造、不能突破；要创造要突破得有灵感。”③

　　（三）创造性思维

　　声乐演唱作为艺术创造，必须以创造性思维为支撑。创造性思维是突破传统和常规、不拘于已有的结论，而是以新颖、独特的方式解决新问题的思维方式。它具有开拓性、开放性、灵活性、有效性、独特性等特点。又分为逆向思维、发散性思维、跳跃思维等。

　　上述的各种艺术思维，要求演唱者具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的知识等智力因素，是“软实力”的集中体现。

　　由此可见，艺术思维能力既是声乐演唱的“软实力”，又是声乐教学“软实力”培养的重要内容之一。

　　三、心理调控能力

　　声乐教学“软实力”培养的第三种能力，是心理调控能力。

　　心理是脑对客观世界的积极反映形态，又分为心理过程（感觉、知觉、表象、注意、记忆、想象、情感、意志等）、心理状态（激情、心境等）、心理特征（能力、气质、性格等）。心理学是研究人的心理规律的科学，心理规律则指的是认识、情感、意志等心理过程和能力、性格等心理特征的规律。心理学的研究与应用可以丰富对人的本质的全面理解，并提高实践活动的效率。在“以人为本”的21世纪，心理学受到前所未有的重视。各种竞技活动中，都强调心理素质与心理状态调控的重要作用，心理咨询师也成为一种热门职业。“据未来学预测，心理学将大有可为和大有发展，很可能成为未来前沿学科之一。未来的社会生活，对人心理素质的要求越来越高。把培养具有开拓精神和创新意识的能力型人才作为教育的重点，心理学在社会中的作用也将会越来越大。”④

　　因此，声乐教学必须将心理调控能力培养作为“软实力”培养的重要内容之一。例如心理承受能力、心理减压能力、心理调节能力（克服紧张心理等）、心理控制能力，等等。其中的重中之重，是情感体验能力与情感表现能力。情感是包括声乐艺术在内的一切音乐艺术的生命，黑格尔指出：“音乐所特有的因素是单纯的内心方面的因素，即本身无形的情感。”⑤李斯特也指出：“……音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。感情在音乐中独立存在，放射光芒。”⑥声乐演唱的“最高任务”，就是把歌曲中词曲作家所表达的情感先通过情感体验，化为演唱者自己的情感。再通过演唱者“以情带声，声情并茂”的演唱，把这种情感传达给观众，引起观众的情感共鸣，最终收到“以情动情”的审美效果。

　　由此可见，心理调控能力更是声乐教学“软实力”培养的一种重要能力。

　　注释：

　　①辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2000：2027.

　　②彭吉象.艺术学概论[M].北京：高等教育出版社，2002：275-276.

　　③钱学森.关于形象思维的一封信[J].北京：中国社会科学，1980（6）：38.

　　④吕利.高师音乐教育专业实用教学新论[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2008：50.

　　⑤⑥汪流等.艺术特征论[M].北京：文化艺术出版社，1984：246；264.

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