（一）教育目标的确定

　　价值论观点下高校本科艺术教育模式的创新，首先需要对教学目标进行确定，要积极地从片面追求艺术知识与技能的提升转向学生综合能力的提高。在传统的艺术教育过程中，教育者认为，人的发展主要在于对知识的获取过程，但是在社会发展实际中，只有智慧与人文精神均充分发展的人才能适应社会的需求。所以，高校本科艺术教育模式在目标的设定上必须要将人的全面发展作为终极目标。我们所讲的充分发展，含义是非常广泛的，包括全面发展、和谐发展、持续发展和创造性的发展，发展的内容包括知识、技能、能力和态度、价值观等多方面。众所周知，高校本科艺术课程综合了多种类型的艺术形式，包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、书法、篆刻等，其是一门对学生的情感、素养和科学认知都会产生深刻影响的课程。艺术教育，尤其是本科高等艺术教育，必须要将目标设定在促成人的全面和谐发展上，充分、积极地考虑学生的知识能力与情感领域的发挥，注重他们情感、智慧、价值观和审美观的养成。④

　　本科阶段的学生通过艺术学习，能够将最基本的艺术技能转变为对艺术作品的欣赏感知、对艺术作品的思考，继而自主性地创造艺术作品？从而形成更为深刻的反思与评价，更进一步地交流与合作能力；从而在整体上提高自我的艺术能力，提高生活情趣；从而形成一种互相尊重、互相关怀、互相分享的人格魅力，使艺术的气质与人的性格紧密结合在一起，为学生塑造一个健全的人格，深度培养他们的创造性精神，促进学生的全面化发展。

　　（二）高校本科艺术教育模式创新与转变的内容

　　高校本科艺术教育模式的设计要积极从维持性的教育向创新性的教育转变。⑤在教学过程中，要实现维持性学习过程向拥有自主思考精神和创新能力精神的学习转变，需要完成以下几个方面的具体转变：第一，从教学过程中的教师主导积极地向学生主导转变，突出学生在学习过程中的主题性地位；第二，从传统的线性记忆模式向非线性的创新模式积极转变；第三，从批量化、标准化的教学生产活动，积极转变为个性化的定制教育；第四，从单项化的教师填鸭式教育，积极向互动式学习和合作式教学转变；第五，从学生被动化地接受向主动化地探究过程转变；第六，从枯燥、乏味的学习过程，向和谐、创新、愉悦的学习过程转变。

　　（三）艺术教育模式创新的具体运作过程

　　高校本科艺术教育最大的问题在于过度沿袭传统的教育模式，没有结合当下社会经济的发展实际开展教学内容，教学模式呈现出非常浓厚的程式化、预科班化的趋势。而要创新高校本科艺术教育模式，最主要就是要督促教师开展创造性的劳动，杜绝机械性的照抄。从当下高校本科艺术教育的现状来看，教育模式的创新应该从学生的学习内容与艺术教育的特点入手，运用计算机多媒体技术开展设计与制作，改变传统的教育模式，形成一种有声有色有形的教育模式。⑥

　　在具体的应用过程中，可以在教学过程中建立工作室制度，开展小课题研究战略。在课程设置的过程中坚持多元化原则，在学习的过程中激发学生的自主性，对学生的管理应该讲求一体化原则，实行分级分流规定学分、自主选课、发展个性的教学方案。为了更好地提高教学质量，可以在艺术教学过程中设立导师制，导师作为各个专业的学生艺术工作室和艺术团的核心，对他们的学习进行充分指导。这样的设置方式改变了以往仅有个别教师对学生的实践活动进行指导的传统，而是动员所有教师都能够很好地参与到对学生的实践指导活动中去，一边开展教学活动，一边进行实践指导，从而形成一种积极互动的教学模式。工作室制教学方式的转变，有利于集中优势的教师资源，充分体现学生在艺术学习过程中的主体地位，更为重要的是，其矫正了传统艺术教学过程中关注理论与技能的倾向，而将注意力转向对学生综合素质的培养上。通过工作室制度的人才培养方式，为学生提供了更多社会化的培养方案，他们可以得到比以往更多的学习实践机会，从而保证在毕业之后能够很快适应快速发展的社会需求。这对在价值论的导向之下提高学生的综合能力，是非常有必要的。

　　为了确保学生能够经常性地参加社会实践活动，可以规定他们每一个月必须参加一到两次的实践活动，要求实践活动结束之后提交实践报告，并将对实践活动的考评融入到学分考评活动之中。在实践的时间上，在通常情况下，本科艺术学生实践活动都是集中在最后一个学期，这样安排有利于管理，但是近些年随着社会经济的发展，三四年一次的社会实践活动对于学生艺术技能的提升帮助并不大，本科艺术学习活动必须要贯穿于学习的整个过程。

　　（四）艺术教育模式评价体系的创新

　　本科艺术教学过程中的评价过程应该努力摆脱以往单一性的标准，转而向多元化的方向发展，对艺术教育活动最终教学效果的评价，更多的是要关注学生的发展历程，要建立一种多元化的评价方式，将学生所学习到的知识、技能、态度体验、情感表达和价值观通过多种多样的方法综合起来开展评价活动。除此之外，在评价的过程中，有必要将教师的发展和学生的发展互相结合起来开展评价活动。⑦总而言之，我们要逐步淡化以往的那种终结性评价的方式，强化过程性评价，促进评价活动的发展功能发挥，保证评价活动的全面、有效。

　　结语

　　高校本科艺术教育模式在新时期遇到了非常严峻的挑战，在教学改革的过程中，我们必须要认清现状，结合社会发展的实际和学生学习的特点，在价值论的导向之下，对现有的教学模式进行改革和创新。包括对教育目标的重新确认，对教学任务的重新设计，改善教学手段和评价方式，充分尊重学生在艺术学习过程中的主体地位，给予学生更多更完善的实践机会，将理论学习与艺术实践充分结合起来。除此之外，将能够增强学生理论与实践紧密结合的“工作室制”引进到本科艺术教育课堂教学中，以“人本化”教育理念为基础，开发艺术教育课程教学的新模式，丰富艺术教育教学方法，拓展艺术教育课程的新素材，完善艺术教育工作的实践环节，力图改善当前艺术教育过多集中于对知识价值这个单一目标追求的现状，更加尊重了艺术教育的本意，最终对塑造学生对道德价值、经济价值、审美价值、人本价值等多元价值的认知起到重要作用。确保艺术学生能够形成全面的艺术素养，能够适应未来竞争激烈的社会中的各项挑战。

　　注释：

　　①喻立森.“一流大学”应该是什么样子——论杨福家关于“一流大学”的思想主张[J].教育研究，2009（7）.

　　②宣勇，凌健.大学学科组织化建设：价值与路径[J].教育研究，2009（8）.

　　③荆德刚.国外高校毕业生就业模式研究[J].教育研究，2009（8）.

　　④海伦·蒂姆勃雷.促进教师专业学习与发展的十条原则[J].教育研究，2009（8）.

　　⑤刘海峰.高考改革的思路、原则与政策建议[J].教育研究，2009（7）.

　　⑥傅维利.我国高考改革的困境、出路及新方案设计[J].教育研究，2009（7）.

　　⑦钟秉林，赵应生，洪煜.我国高等教育研究的现状分析与未来展望——基于近三年教育类核心期刊论文量化分析的研究[J].教育研究，2009（7）.

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