摘 要：随着新课改的进一步深化，引入校本课程的开发，为学生进行环境教育提供了新的渠道与思路。本研究从校本课程教学的特点及高一学生对环保的认识出发，结合环境教育的原则，有意识地渗透环境教育，为学生增加了环境方面的知识与技能，培养了学生爱护环境的良好品质与习惯。关键词：信息技术学科 校本课程 有效渗透 环境教育
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-000-03
　　2012年9月，随着浙江省高中新一轮课程改革的重头戏——校本课程的开发与实施的推广，每个学校都进入了实战阶段，并将其列为本学年的重要工作之一。而我校在开设校本课程时，保留了每周已经作为校本课程科目的学生社团活动课，同时，每周再为学生安排一节由其自行选定的校本课程。校本课程在我校如火如荼地开展起来。
　　环境教育是当前世界各国普遍重视的教育领域，被视为从根本上解决日益严峻的环境问题，实现人类社会可持续发展的一条必由之路。而中国的环境形势一直不容乐观，从大环境来说，近30年来经济领域取得了高速发展，但也在一些方面造成了环境污染与资源浪费。从小环境来说，现在的学生环境保护意识淡薄，浪费粮食、水、电，随手乱扔垃圾等现象比比皆是。如何让孩子从小开始就养成良好的环保意识与习惯，是我们教育工作者所面临的严峻挑战。
　　从2010年末“在课堂教学中引入环境教育的春风”吹入我校起，我校各学科教师积极响应，不断地探索与尝试将环境教育的理念在教学中向学生进行渗透，取得了良好效果。环境教育强调人与自然的协调与可持续发展，这个特点使得地理、历史、生物这些与环境相关联的课程具备良好的先天条件，已成为当前实施环境教育的最主要课程载体。但其他学科要更好地开展环境教育就需要我们教育工作者开辟新的方法与途径。而校本课程的开设，为我们对学生渗透环境教育开辟了“第二战场”。
　　1 对我校高一学生关于环境保护意识的现状开展摸底调查，并对结果进行分析
　　2013年9月，我对全校高一年级10个班共498名学生做了关于“高一学生环境保护意识情况”的问卷调查（不记名）。了解我校高一新生环境保护意识的现状，并分析其成因，进行归类，为研究的顺利推进做好铺垫。主要统计结果及分析如下：①97%的学生认为中国存在较为严重的环境破坏现象。②73%的学生对环境保护的问题重视程度不够。③48%的学生不知道如何从自身做起，来保护环境。④76%的学生在环保措施跟自己利益有冲突的时候会犹豫。⑤62%的学生希望能将环保内容引入到学校学习中来。
　　2 在自身学科的选修课程与社团活动课程的教材中设立与环境教育有关的切合点
　　本学年我们信息技术学科组开设了校本课程，有傅海涛教师的《摄影》以及我的学生社团课程“乐活科技社”的《科技与生活》。由于校本课程需教师自主开发及编写教材内容，所以具有了很大的自主性与灵活性，方便了教师在教材中设置与环境教育相关的切合点。同时在切合点的设置上要结合本学科的特色，并以提高学生的信息素养与环境意识为目的。以下是两门课程中设置的切合点简表。
　　3 在校本课程的教学过程中尝试用多种教学方法来有效渗透环境教育
　　目前教师的环境教学常采用：通过环境问题的具体事例或有争议问题来组织教学，将环境活动引入到课堂中来；在教学过程中注重调查研究，课堂内外、校内外相结合；应用多学科知识分析问题、解决问题，积极带领学生参与保护环境的实际行动等方式。
　　3.1 体验法
　　让学生在课堂教学与实践活动的环境中体验和感受到环境教育对其潜移默化的影响。教师让学生在学习与实践的过程中亲身体验环境教育对他们形成良好的心理品质所起的作用，使在校本课程中渗透环境教育更有效、更扎实。
　　例如，在《摄影》课程的学生实践活动“美丽校园”摄影作品的征集活动中，有一张学生拍摄的照片：主体是我校7名女生跳橡皮筋，她们露出了欢乐的笑脸。背景是我校花坛中盛开的花朵及花丛中飞舞的蝴蝶。该学生在拍摄这张照片的过程中，感受到了女生们的快乐及美丽环境给她们带来的愉悦心情。将她们的欢乐留在了照片中，领悟到了人与自然的和谐美。

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