摘 要：针对地方美术院校创办风景园林专业存在的诸多问题与不足，提出了明确授课对象的素质特点，制定合理有效的教学模式；不断优化风景园林专业的师资队伍；实现教学内容的合理性、科学性和针对性及创办具有地方特色优势的风景园林专业四点意见。

　　关键词：美术院校；风景园林设计；教学研讨

　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）24-0228-01

　　一、现代风景园林专业的发展历程

　　现代风景园林专业教育的创立者是被称为“现代风景园林之父”的美国风景园林师奥姆斯特德。1900年，他在哈佛大学创办了第一个的风景园林专业，随后欧洲、日本、加拿大等发达国家的许多大学先后设置了该专业，标志着现代风景园林专业教育的体系的建立。

　　国内风景园林专业的创立起点是1951 年清华大学与原北京农业大学联合设立的“造园组”，此后虽然经历过多次波折，但在2011年，风景园林专业正式成为国家一级学科，可授工学或农学学士，这对规范学科领域、整合人才队伍、形成行业共识、培养高水平的风景园林设计人才起到积极的推动作用。

　　二、美术专业与风景园林专业教育的关联性

　　美术教学主要是培养学生的绘画能力和对事物的审美能力；而风景园林专业是一门建立在广泛的自然学科和人文艺术学科基础上的运用型学科，同样需要学生具有的审美能力，具有良好的构图灵感与技巧，就需要具备扎实的美术功底。因此，许多高校的风景园林专业都开设了美术教育课程，并受到越来越多的重视。现在，美术课程已经上升为风景园林专业的一门重要的专业必修课程，在风景园林专业的整个课程教学中起着承上启下的作用。

　　三、地方美术院校教学和生源的现状

　　（一）授课对象理科基础薄弱

　　风景园林是综合利用科学和艺术手段营造人类美好的室外生活境域的一个行业和学科，其专业必修课程包括工程概预算、园林工程设计与施工、测量学、手绘基础、色彩表现、景观画技法等综合性内容，所以就需要学生同时具有扎实的理科基础和美术基础。大多美术院校的学生生源都是理科基础较为薄弱的艺考生，相对于理科生而言，虽然拥有良好的美术功底和对事物的审美能力，但其理科思维较为薄弱，在学习风景园林专业理工科知识时会显得比较吃力，容易造成学生厌学、拒学等负面影响。

　　（二）师资队伍构成不合理

　　由于地方美术院校开设风景园林专业的时间一般较短，在引进高水平风景园林专业人才和学科带头人方面存在许多困难，所以担任风景园林专业课程教育的老师大多为美术院校毕业或者偏向园林植物运用方向的教师，而从风景园林专业科班出生的教师严重不足。美术专业老师虽然美术功底深厚，但对园林知识缺乏了解，容易把专业美术和风景园林美术混在一起，不能够将绘画与园林规划设计的实际应用很好地结合起来，从而在不同程度上影响风景园林专业的教学效果和教学质量。

　　（三）风景园林美术教学内容缺乏合理性、科学性和针对性

　　园林美术这一课程没有国家统一编写的教材， 教学内容主要是由任课教师制定， 往往造成教学内容较为片面。据调查， 许多农林院校风景园林专业美术课教学的主要内容是以素描和色彩两大部分为主， 这两大部分内容也体现了纯美术基础方面的内容和技法， 而且在教学内容和安排上， 很多还是延续了美术学院传统的教学模式， 单纯从造型技法的角度进行练习， 而欠缺园林专业特有的园林景观设计的技术要求， 绘画学习中缺乏应有的表现力与说明性。

　　（四）地方优势没有发挥

　　地方美术院校在进行风景园林专业建设的时候，应该把握地方这条主线，根据学院所在的地理区域优势，比如当地的园林植物资源、生态环境、经济水平、人文历史特点等因素，制定出符合当地经济发展、能突出地方特色及优势的风景园林人才培养方案，而不是照搬照抄国内知名大学的风景园林人才培养模式，这样必然会导致水土不服。

　　四、地方美术院校风景园林专业教学模式的探讨

　　（一）明确授课对象的素质特点，制定合理有效的教学模式

　　由于美术艺术考生具有良好的美术基础、欠缺的理科逻辑思维和功底的特点，在制定教学模式的时候就应该做到“因材施教”。在学习风景园林美术基础课程的时候，教师应该适时引导，发挥出学生的手绘优势，通过大量临摹各种优秀的园林景观手绘作品，让学生在临摹的过程中逐渐掌握风景园林的设计特点与手法；在学习风景园林理工科知识的教学中，就应该从简单入手，耐心的引导学生逐步掌握，避免刚开始就接触较难理解的知识，从而影响学生学习的积极性与自信心。同时，教师应该不断的鞭策和鼓励学生，分析美术生在学习风景园林专业相对于理工科学生所具有的优势，不断增强学生的自信心，让他们明白只要通过自己不断的学习成长，就一定不比其他人差，就一定能够成为一名优秀的风景园林设计师。

　　（二）不断优化风景园林专业的师资队伍

　　针对传统美术教师缺乏园林相关知识的情况，现阶段就要求教师不断加强学习，研究风景园林专业规律，针对风景园林设计提升自身的美术技能与修养，能够将风景园林设计与美术知识有效的结合起来；更为重要的是，学院要进一步拓宽高等人才引进的渠道和提高相关待遇，吸引更高层次的人才到地方学院工作。

　　（三）实现教学内容的合理性、科学性和针对性

　　明确风景园林美术教学的目的的是在绘画技能训练的基础上培养学生的审美能力、思维能力及造型能力，从而为培养优秀的风景园林设计师奠定良好的基础，不能延用传统的美术教学模式，只注重素描和色彩的练习。应该加强学生对景观素描、景观快题表现、钢笔表现技法、彩铅和马克笔表现技法的训练。

　　（四）创办具有地方特色优势的风景园林专业

　　六盘水师范学院艺术系风景园林专业的培养方案中设置了多项实习课程，包括风景园林艺术考察、景观规划实习、景观设计实习、顶岗实习以及毕业设计等实训环节。培养方案中就很好的考虑到地方区域优势、经济水平、人才需求及文化历史特点等因素，制定能够满足本地人才需求、服务西南地区风景园林设计的人才培养方案。比如，在风景园林艺术考察的制定中，选择“黔西-川南-滇西”考察路线，集中考察黔西民族景观文化、川西震后重建景观文化和滇西历史民族文化，增强学生对本地区的景观设计特点的了解，为毕业后更好的服务西南景观建设打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]李雄. 北京林业大学风景园林专业本科教学体系改革的研究与实践.中国园林，2007.

　　[2]郑文俊，王金叶.地方高校风景园林卓越人才培养体系思考.高等农业教育，2012，12（12）：33- 35.

　　[3]王海侠.风景园林美术教学模式研究.安徽农业科学，2010，38（19）：10449-10450，10460.

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