【摘要】转变观念和方式促进音乐教学，在教学中大胆引入通俗音乐教学激发学生学习兴趣迎合学生；灵活运用教材，寻找更适合学生的教学内容；转变教师角色培养学生独立思考的能力；转变教学方式寻找更适合学生的方法调动学生，促进音乐教学。

　　【关键词】转变观念； 改变方法； 促进教学

　　从山东杜郎口学习回来的老师无不为“杜郎口的教学”感叹！今天有幸也得到回来的老师给我们上了一堂观摩课，课堂上学生反响强烈。在平时经常听学生说很喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，这引起了我的反思。同是音乐教学怎样会有这样大的差异。今天我想谈谈怎样改变这一现状，让我们的教学也像杜郎口教学一样活跃起来。

　　1转变教学观念

　　大家都知道现在的中学生很喜欢通俗歌曲，不喜欢教材上的内容，为适应学生让我们课堂先活跃起来，要改变这一现状首先得转变我们上课不许听唱通俗歌曲的观念。我们通常听到的一些通俗歌有的确实很“俗”，不适合中学生唱，但大多数通俗音乐我们只要加以引导，其实是可以拿来唱的。如高晓松的《睡在我上铺的兄弟》老师可以此教育学生要珍惜同学友谊，读书时代的光景是最值得回忆的。这样就改变了学生盲目学唱通俗歌的习惯。这是迎合学生而不是迁就，最终的目的也是为了提高学生对于音乐的兴趣。

　　有些教师为了激起学生对于音乐的兴趣，每次上课都以通俗音乐的聆听与演唱为主要教学内容。虽然赢得了学生喜欢，却偏离了我们音乐教学的重心。使得教学课程形式单一，内容缺乏，违背我们作为一个专业音乐教师的教学水准和教育职责，通俗点说就像是随便找来顶顶课的感觉。

　　近年来通俗音乐虽然也纳入初中音乐课本，但更多的是要我们加以引导，我们可以从作曲家的身世、经历、爱情观等去感受音乐主题，把学生对爱情的朦胧感觉引导向一个正确的思路上来。只要我们把握注教学的重点和主要目标，通俗音乐教学也就能充分体现出其音乐教育的价值。至于学生不太喜欢的某些 “必修”内容，我们可以转化一种教学方式去激发他们。例如学唱江苏民歌《茉莉花》，让学生知道萨克斯曲《茉莉花》和梁静茹的《茉莉花》就是以此为元素创作的。《又唱浏阳河》和周笔畅的《浏阳河2008》是与湖南民歌《浏阳河》为元素创作的等等。这些通俗音乐或新歌曲都取材于民族音乐，从中感受民族音乐的博大精深。也可以联系生活实际，结合其他学科加以表达，如音乐与美术、音乐与舞蹈、音乐与戏曲等，使学生懂得通俗音乐也得有产生的物质基础，音乐不仅仅是音乐，还与其他学科也有密切的关联，无论是从曲风还是从民族文化历史上都有一定的嵌入。如果教师能很好的把它们引入我们的教学中来，既迎合了学生的兴趣，又为我们的主流课程服务。

　　2转变我们过分依赖教材的观念

　　我们上课要有教材，如果我们的音乐教学仅是实施教材内容，学生会感觉枯燥，甚至有厌学的情绪。教材对于我们是一种教学资源，我们只是用教材教学，不是传授教材。教材上的一些内容，可以为我所用，也可有选择性的学习。比如在学习民歌时我就直接把贵州的民歌《好花红》、《醉苗乡》、《苗岭的早晨》作为重点教学，但课本上却没有。课本上的其他省份的民歌我就轻轻带过，这样学生很有兴趣，因为这些歌他们早就耳闻目濡了，这样学生即知道了其他民歌又与贵州民歌作了比较。所以，应该打破教学活动按本尊纲的观念，敢于去发现更适合学生的教学内容。

　　教学实践证明教材只是引发我们对教学设计推敲的一个“引子”。为拓展学生视野，教师还要查阅大量的书籍去寻找相关信息。也可以因地制宜，结合本民族、本地区的特点挖掘地方教材。例如我在上《非洲歌舞音乐》时就大胆的引用了我们贵州黔东南的苗族长鼓舞充实教学内容，这更贴近学生生活，赢得了学生的喜欢，比单纯讲非洲音乐更能吸引学生。如果教学能在尊重教材的前提下，大胆进行教学资源的整合，取舍有度，贵在合理，这样更能发挥教材才的潜在优势，灵活有效地组织教学，学生才学得有效。

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