摘 要：当今的高校美术教育，尤其是地方高校应重视专业学生的素养教育，凡有高深造诣的俊才，必备有学富五车的精湛理论，这一建树犹似前进路上的引向标杆，让人耳聪目明，才思敏捷。浮躁的现实让我们的学生传染上了急近功利，一夜成名的不良习气，在专业上追求目标迷茫，表现语言单薄而乏力。根治此症的良药就是强化艺术素养教育，开拓艺术视野，提高学生的审美能力，是本文的主要意图。

　　关键词：艺术素养教育；美术专业学习；课程

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0221-02

　　在美术专业的写生课程中，能见到我们的学生在画到中间段落的时候，大多有茫然失措之态，用一付求助的眼光望着老师，以此来解除困惑，去除障碍，然专业老师也只能解决一时的疑难，要解决所有学生诸如这一方面的问题，乃致包含其他因素产生的疑惑，让学生自己明白产生问题的终结在哪些？能提供一剂良药即可提升学生的自信心，又能减轻老师诸多的琐细劳顿是多么惬意的境地，现暂且将自己不成熟的构想抛将出来，以求得良好的回馈，但愿对我们的学生有指引性开导作用，余将其要点概述如下：

　　一、溯引清源，感悟其艺术本质

　　以美术的字意就能解剖出艺术本质，美必须是让人有美的感受，和悦儒雅的体验，诗一般的得体而流畅，音乐式享受而陶冶，术则是周密的营造，笔墨与油彩间别致的流露，不温不火的历练，不弃不舍的绝卓追索。二者交织一体方显耐人寻味，别样胜景。

　　二、寻找大师踪迹，明确表现目标

　　在专业追求上一定有明显的标杆，从艺术大家、大师的作品中吸收营养，领悟其间不同凡响的思想和技法，在学习和训练中摸索出一条真正符合于自己习性的表现方法，以求得客观和主观的有机统一，真正体现出自己耐人寻味的作品。

　　三、适时参加有关展事，缩短体验距离

　　除了拜读大师，大家的作品，勤奋练习外，还需经常性地参加省市、国家级的专业性强的展览，尤其是大学生艺术节的赛事，通过这些赛事和参展能借机观察了解现在艺术发展的态势，学习和领会有关技法的运用与表现，拓宽自己的艺术天地，便于有效地纠正自己一些不成熟的想法和嗜好，从而达到事倍功半的效益。

　　四、绘画艺术是件既快乐，又有责任感的事业，选择需慎重

　　作为专业锁定是需每一位选择绘画艺术的学子引以慎重思虑的问题，它既涵盖范围广又系掘展深度极强的学科，真正能见到高风亮节者必是饱经风雨洗礼之人。著名画家兼教育家徐悲鸿就是一典型性范例，他表现的均属于风华正茂、健康向上、有民族风骨的正能量，诸如：《奔马》、《愚公移山》、《田横王百士》、《九方皋》等优秀作品无一不证实了这一点，同时又是儒雅而快乐的行当，它能通过艺术作品传递作者的情感，对于事物的爱憎，更能将自然之中的人性美与自然之美传递给人们，让人娱悦让人亢奋。更是使自己在一系列的绘画活动得到无穷尽的收益，在成长中能攻克一个个障碍，跨过一道道沟壑，在历经千辛的汗水中孕育出一个个丰硕的果实。然从事绘画艺术又需是直面坎坷，耐受寂寞、久经磨砺的行当，一则它是由重精神轻利诱的高洁事业所致，二则是作品的优劣为一般观众所未识，普通欣赏者只满足于表象熟识度，往往疏忽于绘画内质的精神体现与思想追求。何况高深探求的作品，愈发让常人一时所不能理解和接受，中外的历代绘画大师在当朝当代不被人们赏识的事例举不胜举。

　　五、绘画创作源于生活，且需高于生活

　　我们绘画专业班的学生，平时只注重技能的探求，疏于综合技巧的追求和体验，尤其是创作作品，往往俟到毕业前期的创作课则惊恐失措，浅显层面的借鉴像片，并且是网上下载的摄影作品，这种不通过自己思索，没有经历语境的行为，就是画得多么细腻都打动不了观念。解决此关口的唯一途径就是平时要多关注生活，为了表现和塑造生活中有表现力的作品，必须是尽可能的调运自己的智慧和技能，集中一切有价值性的因素来体现作品，当然欲意表现一幅好的创作作品将是美好的意境和优良的表现技法的完善结合，为了这一集中完善的流露，必将付出自己的执着精力，甚至是一辈子的不懈追求。

　　六、艺术素养的提炼，不囿于某一阶段和课程

　　真正意义上的艺术素养的提高，往往是一个长期性的坚持不懈历练的课程，它不囿于一时一地，不限于一课一题，而是无处不在的显现和存在，需要我们的学生乃至老师的细心观察和悉心捕捉。

　　艺术含义上的追求是人类的接力赛，一代又一代的追求有各不同的方向和目标，自从人类产生到迄今，真正文化意义上时段，中国就有五千年的文明史，绘画也是如此，也就可以推断绘画艺术将伴随着人类的进程而永恒。回到正题，这种没有终结，不拘一招一式的绘画样式，要教育我们的学生健康地沿着艺术的正道前进，亦只有传播有说服力的方法，才有可能到达艺术的高点，才能使我们的学生茁壮地成长。

　　综合上述几点个人的提示就是教书育人要方法得体，人文体现宜宽而厚，课程设置讲究博而专。博既知识、胸襟情怀，专指的是技术的层面，手的灵巧度，两者兼容的交织方为人生修炼之道。有时在评阅作业时，指导老师评价学生甲说：“这学生天赋好，老师说的很快就明白！”讲到学生乙时；“这学生刻苦，功夫亦扎实！”谈到学生丙时：“这学生怪怪的，每天不知心里想的是些什么，画的画讲不出咋滋味？”从这位指导老师的言语能得到一个基本的认同点，意思是说这些学生中有悟性高的，能朝着专业方向执着努力的，同时不乏有鬼点子、玩花样的调皮角色。然指导老师的余却也遇见另外一番景象，在上专业课时，老师问学生甲：“你们除了上专业课，课外还翻阅些什么专业书呢？”学生甲答：“到图书馆借阅些与课程相关的书，馆藏的书太少！”老师问学生乙：“你们知道世界上有些什么流派？它有什么特点？”学生乙答：“有古典的，现实主义的，印象派、野兽派……”“他们有哪些特点呢？”老师又问，学生乙哑然。老师向学生丙：“怎样品评一个画的优劣？”学生丙无语：“老师再向旁边的学生，你们平时上网都看些什么？”学生答：“看些自己喜欢的，包括聊天！”老师又问：“你们知道电脑中能查找到哪些艺术网？”学生无答。老师再问其中的女生：“你们现在上色彩静物写生课，有谁知道中国现今有画得特别棒的女画家？”女生亦无应。就凭老师的询问与学生的回答，就足以证明综合艺术素养教育的课程开设是多么的至关重要，我们教育出的至少是有艺术素养的人，懂得艺术情趣的人，所以说此类课程非开设不可。这样才能力保艺术的长久不衰，艺术学子才能厚积薄发，有所作为。

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