中美大学通识教育理念之比较(2)

人气指数:点发布时间:2014-10-05 16:11 来源：http://www.zgqkk.com 作者：赵振宗柳璇

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　　我国中央政府直接管辖的大学解放初期基本是照搬了苏联的教育模式。我们现在讨论的通识教育成长于20世纪90年代。而这些大学的通识教育又可以分为三个层次。

　　第一层次，是“985”、“211”重点建设高校，或者尽管不是这个层面的一些老牌的名校。由于受教育体制的影响，其通识课程的设置同质化明显，即使存在差异也是师资力量与生源水平的差异所表现出来的不同，近年来，随着教学管理自主权的下放，各学校对自身定位的认识，通识教育的差异化开始显现出来，一般分为研究型大学和教学型大学定位。

　　第二层次，是近年来教育“大跃进”迅速成长起来的部分地方高校，尤其是部分专升本高校，历史短、政府投入不大。因此，师资力量和课程建设都无法和第一层次院校比较，部分高校甚至连教育部规定的部分课程都开设不出来，这部分体制内的学校主要依托体制优势开设一些向第一层次类似的通识教育课程，但教育质量和水准和第一层次差距明显。

　　第三层次，是部分民资介入的高等教育，部分是挂靠名校的独立学院、部分是已经脱离母体的民办大学。这部分学校的通识教育参差不齐，部分挂靠名校的且接受母体监督的独立学院，受母体影响和资助的通识教育体系比较接近母体，相对质量较好。另外的部分独立学院通识教育相对较弱，有的连教育部规定专业主干课程都难自己完成。至于脱离母体的民办大学，受经济利益驱动，盈利性目标在一定程度上影响到学校的发展。由于受到很多内部和外部因素的影响，我国民办大学目前普遍存在办学质量不高，外强中干的事实。

　　在国内通识教育启动最早的当属武汉大学和北京大学。武汉大学在20世纪70年代就开始启动学分制，开设选修课，在国内率先垂范通识教育。

　　而在新一轮的教育改革中，北京大学走在了改革的前列。1999年正式启动素质教育通选课程分为A数学与自然科学，B社会科学，C哲学与伦理，D历史与文化，E语言文学与艺术五大领域。北大本科毕业生需要修够150个学分，其中通识学科学分为56占比37&，在56个通识课程学分中，公共必修课约40个学分，素质教育通选课16个学分，同一时期，哈佛的通识学分占比为38%。到2009年，北京大学的通识课比例已经达到40%。而，武汉大学2002年公布的本科培养方案，本科毕业平均学分155，其中通识学科56，约占36%，而在通识教育中必修课程46学分，通识选修学分10。私下通过对武汉大学和北京大学的通识课程开设科目的比较，两者之间并无十分明显的差异。进入21世纪，北京大学和武汉大学都进行了新课程体系的设计和改良，笔者研究发现除了部分优势课有所强化之外，其它课程类似性不仅没有削弱，反而加强了。在这个问题上很难说是武大学习了北大，还是北大借鉴了武大，或者两者都借鉴了确定的第三方，但是通识课程内容上确实发生了很大的变化，主要表现在科目的数量增加明显，其次是兼顾文理，强调跨学科的知识互补，并且注重人文素质和应用能力的培养，这或许是通识教育的最大变化。

　　总之，随着教育思想和理念的进步，通识教育在国内高校也发生了很大的变化，并根据社会形势的变化不同层次地进行了调整或修订。但是整体而言，我国的公立高等院校因为制度因素和体制的局限，改革相对还比较滞后，资源分配不均，导致改革程度参差不齐。当然，民办高校如何利用相对灵活的办学机制，摆脱体制内课程建设的局限，探索具有时代特色和未来发展方向的课程体系，实现赶超式发展，对于优化我国的教育结构是一个十分有趣并具有很强挑战的课题。

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