2.3 比喻和类比在力学浮力教学中的应用

　　在力学中，浮力的问题一直是困扰同学们的一个难点，我在教学中采用形象教学法，效果不错。比如在讲到影响浮力大小的因素时，很多同学总是拿不准，老是认为浮力大小会和物体的体积、密度、质量或是形状等有关系。这时我给同学们讲一个故事，把液体和物体拟人化。就是“物体进入到液体里的时候，挤占了一部分液体的空间，一部分液体会被排开或是排出，这些被挤占了空间的液体不会善罢甘休，于是就会反抗，就会给物体一个向上托力，想把物体托出去，这样就形成了浮力。所以物体所受的浮力是那些被挤占了空间的液体给的，所以浮力大小应该和液体的量有关，即与液体的密度和被排开的液体的体积有关”。故事讲完，同学们面带微笑，在轻松愉快中，就把这难点突破了。

　　2.4 比喻和类比在力学惯性问题解释中的应用

　　对于“惯性”问题，同学们总是感觉应该和物体运动的速度有关。以至于做题的时候总是一错再错。他们这种认识应该是基于对现实的一些表面现象的感知，比如一辆车，慢开时和快开时造成的车祸结果是不一样的，还有跳远时，快跑和慢跑跳远成绩也是不一样的。那么我们怎么样解释这一现象呢？这时，我会把惯性比作银行。对于一家银行，存一元钱银行就保存一元钱，存一万银行就保存一万元钱。这家银行不会因为你的存款多少而变大变小。惯性这时就如同银行的保存能力，你有大速度，惯性就保持大速度；你有小速度，惯性就保持小速度；即使你没有速度，惯性那就保你持静止。物体的保持能力是不变的，即惯性不变，与速度大小无关。

　　2.5 比喻和类比在力学动势能解释中的应用

　　对于卫星绕地旋转时在近地点和远地点，速度是怎么变化的。我把地球比作父母，卫星好比是孩子。青春期的孩子以为自己已经长大，不愿总是生活在父母呵护下，不愿离父母太近，就像现在的同学们。于是当卫星靠近地球时就快速的运动过去，想赶快离它远点，速度大。而当卫星转到离地球远的时候，它又开始慢慢运动。这样同学们感同身受，理解较深。

　　3 比喻和类比在教学中具有局限性

　　“任何比喻都是蹩脚的” ，它的作用也是有限的，它只能帮助理解但绝不能代替对物理知识的正面阐述。它就像那块连接河岸和船的那块跳板，它永远不会是船。所以在日常教学中必要的推理和数学推导是必不可少的。不过我们可以借助于它让学生先上船，让物理变得好学，让学生开始好学，未尝不是好事。

　　参考文献：

　　[1] 关文信 毕凤祥等.新课程理念与初中物理课程教学实施.首都师范大学出版社。2008，11：19.

　　[2] 聂品 何承鲁.以身体作器材 学习初中物理.中学物理。《中学物理》编辑部。 2012，5： 35-36.

　　[3] 顾润生。有效的教学技能 教学问题诊断和技能提高。天津教育出版社 2009，3：1.

　　[4] 娄永关，浅谈物理教学中的比喻和类比的运用，中学物理。《中学物理》编辑部。2012，1：13-14.

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