在学习《民族振兴的动力》中，一谈到科技创新，学生就会联想到神舟九号、嫦娥一号等科技方面的重大成就，但都认为离自己很遥远，是大学的事。为了帮助学生懂得创新就在我们自己的身边，创新就在现在，我列举了学校前一段时间举办的“小发明、小创造”活动，指出学生在活动中的各种奇思妙想、精巧制作就是创新思维的结晶，创新不是惊天动地的大事，创新就时时发生在我们的身边。在贴近生活的事例的引导下，学生打破传统，挑战权威，纷纷对如何创新、如何学习提出不同的见解，以身践行创新精神，让课堂焕发出创新的活力。

　　3 合作探究有争议，促进互动，深化思维

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课改指出：只有合作探究的开放教学，才能真正凸显学生的主体地位。合作探究能让学生最大限度参与到课堂学习活动中，自主发现、自主学习、自主探究、自主总结，在合作探究的过程中不仅收获知识的增加，更收获能力的增强。所以，在课堂教学中，精心选取的事例需要起到引导学生合作探究的作用。

　　我认为，要促进学生合作，引发探究，可以选取在生活中没有形成定论的事例，让学生辩论，仁者见仁，智者见智，方能让学生学到的知识得到应用，让学到的技能得以锻炼，更能在学生相互合作中实现资源的共享，加深对知识的理解，拓展知识层面。学习争论是学生提高思维能力的催化剂，是活力课堂生成的有效途径，课堂教学因知识的争论而精彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉，最终达到教学生成的理想境界。

　　在学习《强化文化认同》时，学到“民族文化面临外来文化的冲击”，我出示事例：学生小美在“中秋节”吃月饼时惊奇地发现，我国的许多传统节日，都成为“舌尖上的节日”：端午节成了“粽子节”、中秋节成了“月饼节”，几乎没有什么节日的活动……反而那些愚人节、圣诞节等国外的节日人们过的红红火火。小美禁不住的担心，长此以往，传统节日会不会消失在历史的长河中？“小美的担心有没有必要？”一石激起万重浪，学生探秘的兴趣就一下子被激发，情感高亢，思维活跃，小组合作，探究讨论，这边各执己见交锋犀利，那边例举事实推论未来，有的说：“数千年的传承生命顽强薪火不灭”；有的说：“与时俱进改朝换代”；更有的说：“形式不变本质已腐”。不论结果如何，但是学生在互动讨论展示争辩中让学习的气氛达到新的高度，让学生的思维闪烁出新的亮点，学生也发自内心地认识到增强民族文化认同的紧迫感和使命感，顺利实现情感态度价值观的学习目标。

　　“教学是心的艺术”。事例是学习课本知识培养学习能力的载体，科学地选择事例是课堂成功的前提，但要取得事例发挥最大的效能，我们的老师还必须用心对事例进行艺术的加工，让事例更具趣味性、引导性，方能更好地激发学生学习和探究的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的可持续发展，让思想政治课教学更生动、更富有活力。

　　参考文选

　　[1] 张建民.用心选取事例 构建高效课堂[J].考试周刊，2008（18）.

　　[2] 刘恋.浅谈初中生政治学习兴趣的培养[J].学周刊，2013（33）.

　　[3] 李华南.巧用故事案例 激活政治课堂[J].知识窗，2012（3）.

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