摘 要：板书板画是教师进行课堂教学的门面，它静态的展示于黑板、感之于学生的视觉，我们应该重视板书板画。随着科学技术的发展，使用现代化多媒体教学手段，可以突破物理教学中的很多难点，但是，在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术只是一种教学辅助，而不能完全代替黑板。

　　关键词：板书板画 多媒体 合理结合

　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0120-01

　　前段时间，笔者参加全县物理教师基本功比赛——《研究物体的浮沉条件》。比赛采用同课异构形式，教师们各显神通。赛后，笔者经过总结对比，结合实际教学情况，有以下几点反思。

　　1 有些教师忽略了黑板的功能

　　在这次比赛中，有八位教师在黑板只写上：“9.3研究物体的浮沉条件”，其余全部用课件教学。随着科学技术的发展，使用现代化多媒体教学手段，可以突破物理教学中的很多难点，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。一个设计良好的板书，往往可以使课堂讲授的重点有系统、有条理地表达出来，帮助学生很好地获得完整清晰的知识信息，从而使学生很好地突破难点，掌握重点，进而较好地提高课堂教学效果。归纳起来，板书主要有以下几点优势。

　　（1）板书、板画是教师教学思路的体现，是学生记录笔记的要点。使学生能高效率地将知识点进行归纳总结，以便于以后的复习使用。这节课中，教师应该在黑板上写出物体浮沉的几种状态，然后对几种状态进行规范作图，这是不能忽略。

　　（2）板书、板画将教学内容结构化。这节课的内容并不多，如果列表归类，一边评讲一边填表，可使其结构简明直观地显示出来，学生更容易掌握。

　　（3）板书、板画突出教学内容的重点和难点。由于板书具有层次清晰、重点突出、连接性强等特点，所以本节课中，教师应该在黑板的右侧，利用板书引导学生进行浮力和重力的大小比较，推导密度大小及判断物体的沉浮，让学生感受思考的条理性、逻辑性，促进学生各方面能力的提高。

　　2 有些教师没有注意“适度” 应用多媒体

　　在这次比赛中，所有教师都应用到现代化多媒体教学，但是课件制作的交互性和实用性有待加强，最重要的是有些教师对多媒体应用理解存在以下误区。

　　（1）多媒体辅助手段“喧宾夺主”。在这次比赛中，有些教师对于受力分析都是直接在PPT中展示出来，有相当多的学生不知道作图的先后顺序以及应该注意事项，给笔者的感觉教师只起到了播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。因此运用现代化教学时，不应该把答案过早告诉学生，这会影响到学生对问题的分析与思考。

　　（2）以模拟实验代替实际实验操作。很多老师都用到潜水艇沉浮视频和鸡蛋沉浮视频，笔者不明白，教师为什么不自己制作潜水艇模型，利用铁钉和苹果让学生做沉浮实验。很多的实验证明，学生亲自动手实验，比教师单纯的讲实验效率要高好几倍。同时，对于实验操作的正确方法、科学素养的培养以及分析能力的锻炼都起到重要的作用，而模拟演示实验是不能代替的。

　　3 重视教学板书，体现教师教学的综合能力

　　（1）教师要传道授业解惑，不仅要有较强的语言表达能力，同时板书板画也是教学的必备条件，她可弥补教学语言表达的不足。例如有些教师的音量、速度、语调、普通话水平都存在着不同程度的局限，让学生听起来很费劲。那么良好的教学板书设计就显得格外重要，教学效果会更佳。

　　（2）高质量板书可以从多角度反映教师讲台的能力。如对教材的文字概括处理能力、各种字体书写展示、板画构图及实验设计表能力、黑板空间分配能力等，这一切都是学生在学习过程中的榜样，这样教师的良好形象会给学生留下难忘的印象。

　　（3）板书可以有效地引导和控制学生的学习情况。严谨的教学板书可以适当地调整教学过程的进度，与听觉交替或配合使用，可使学生在学习过程中劳逸结合，集中精力，轻松课时通。教师上课时也不会觉得口干舌燥了。

　　4 优化教学板书设计，学生更容易掌握知识重点和难点

　　（1）学生在学习过程中，根据课堂板书，很容易掌握教学重点和理解难点，也能较快地理清思路和结构，激发学习兴趣，促进有效思考，保障学习的效率和质量。据我所了解，人对事物信息的获取，视觉效果占到83%，因此在我们的课堂里，不能单纯让学生“听课”，还应该充分发挥视觉去感知新信息、新事物、新内容。

　　（2）教师高质量板书还有很多功能，例如可以培养学生感观认知、长时记忆、丰富想象等各方面能力，同时还直接影响到对学习的兴趣爱好、动机、性格等非智力因素的健康发展。严谨优化的教学板书、板画，能给学生赏心悦目、心旷神怡的艺术美和科学美的享受。这对于培养学生的分析、综合能力与书写和绘画能力的技巧是大有益处的。

　　5 合理使用多媒体，才能体现其价值

　　有了大屏幕投影设备，确实方便了教师的教学手段，但不能完全代替黑板。在教学工作中，由于有些教师的惰性陋习，直接把投影屏幕当做黑板，上课前在网上下载课件及素材，将全部的教学内容输入电脑，在课堂上通过大屏幕一一显示，几年都没有修改。课堂经验告诉我们，当教师讲到一些内容时，学生会提出一些不成熟的问题，这时教师应随时根据情景分析，引导学生进行思考。如果没有板书板画，势必会影响学生视觉感知，因为屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及对知识重点和难点的理解与把握，同时也影响到写字较慢或开小差的学生记录课堂笔记。调查反馈，课堂上记录笔记的学生成绩普遍较好，回想讲过内容的要点也非常乐观。

　　众所周知，多媒体技术的运用为物理教学带来了方便，为进一步提高学生成绩提供了新的平台。但教师不能忽略这样一个观点——多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段，不可能越俎代庖，教与学还是以人为本。我们应该认识到：提高教学质量，促进学生爱学，关键点不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地让多媒体价值得到体现。

　　综上所述，重视和精心设计板书，合理巧妙地利用多媒体，充分挖掘教师的潜能，提高学生的综合能力，这是当前物理教学中所不能忽视的。

　　参考文献

　　[1] 张军朋.中学物理微格教学教程[M].广东：北京大学出版社，2009，ISBN 978-7-301-15721-3/G.2661.

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