【摘 要】通过对经济数学教学现状的分析，结合专业要求的特点，对基于专业要求的经济数学教学模式进行了分析探索，得出了以专业要求为基础的分层次教学、数学教学与专业相结合的情景教学、数学实验与教学相结合、数学建模与专业应用结合的教学模式。

　　【关键词】专业要求；经济数学；教学模式探索

　　随着我国市场经济的稳步发展，经济学、管理学理论正在不断完善，对数学工具的应用越来越广泛，已日益朝着用数学表达经济内容和统计量的方向发展，它要求能够利用数学对各种特殊、复杂的经济现象进行实证分析，得到能够指导现实生活的结论。大到一个国家的宏观经济调控，小到某个公司、家庭的投资理财无一不需要数学知识。因此数学在经济学中占有很重要的地位，数学与经济学管理学是密切相关的，数学方法是解决经济管理问题的一个重要工具。所以，对于以经济学、管理学为主的财经类院校，经济数学课程是经济管理类专业的一门重要基础课程，不仅是后续专业课程学习的工具，同时也是培养学生逻辑思维能力的重要载体，这样经济数学的教学显得非常重要。经济数学是作为基础知识和思维训练的重要课程，如何根据专业要求，进行改革，使数学课程的开设真正具有针对性、实用性、可行性，是我们当前亟待解决的问题。

　　1 经济数学教学现状

　　（1）教学标准单一，专业针对性不强，没有真正做到因材施教。对于不同专业的学生都使用统一的经济数学教材，没有与不同的专业需要相互渗透，应用性与实践性没有表现出来。

　　（2）数学教师知识结构单一，教学方法单调，数学教师与专业教师缺乏沟通，理论知识深厚，但经济管理专业知识不足，缺乏经济管理专业研究经验，将数学教学与相应经济管理专业知识教学结合的偏少。

　　（3）教学内容篇理论和计算，应用案例偏少。在教师讲解数学的过程中，很多老师一节课自己从头到尾都是在讲，在写。老师很辛苦，学生也很疲劳。教师结合学生自身专业的应用案例偏少，教学多注重理论和计算，学生在整个课程的学习过程当中就是在被动的听，根本没有机会参与到教学过程中去，使得老师的教与学生的学不能很好的衔接在一起，最后导致教学的效果很差。机械模仿的学习使学生处于被动地位，完全丧失了数学学习的乐趣。

　　2 基于专业要求的经济数学教学探索

　　2.1 以专业要求为导向，对学生施行分层教学

　　针对以上种种问题，我们提出以专业要求为导向，对经济数学施行分层教学。这里所说的分层教学分两个方面：第一方面，按照专业分类。即按照不同的专业对经济数学的要求不同而分类。不同专业对数学的要求层次不一样。有的专业对数学的知识要求较高，要求学生不仅要很好地掌握经济数学的基本概念、理论、原理、推导和演算，而且要培养学生的抽象思维、逻辑思维、创新思维、并且会应用数学知识解决实际问题。比如管理科学、工程管理、金融工程、金融数学等专业。有的专业对经济数学的要求较低，要求学生掌握经济数学的基本概念，了解一些基本理论和原理，会推导和演算，能够应用经济数学知识解决实际问题。如广告学、法学、国际政治等专业。有的专业对经济数学的要求既不像金融数学、金融工程专业那样要求较高，也不像广告学、法学等专业那样要求较低，而是要求学生掌握经济数学的基本概念、理论、推导和演算，了解一些数学原理，能够培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，并能应用高等数学知识解决基本实际问题，例如财政学、国际贸易学、会计学等专业。为此，我们按照专业要求可以把财经类院校经济数学进行分类教学，分为一、二、三类进行教学，针对不同专业类的学生，制定不同的教学大纲和教学计划，对不同专业学生有不同的重难点和知识体系，对经济数学课程要求较低的专业，有的部分可作为选修内容来进行讲解。

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