（二）具体要改革的内容及方法

　　1.英语自主学习平台的改革。从多媒体教室，分散的网络渠道到统一的教学资源库平台。以往的英语自主学习，方式比较单一，把学生集中在多媒体教室，观看英语教学视频，学生的自主性低，效果不是很理想。还有另外的就是比较放任，学生自己浏览视频网站或网页，学习英文视频和文本。教学资源库的建立，能够打破那种地点集中，时间固定的多媒体方式，也可以改变放任的浏览网络模式。但是教学资源库平台建立后应该注意几点问题。教学资源库平台的建立，推广，维护，资源的更新。在前几轮的合格课程建设中，综合英语课程都建立了自己的教学资源库平台，但是在师生间的使用度不是很广，这就需要教师的大力推广，把这一平台充分的利用起来。教学资源库平台疏于维护，资源陈旧，更新不及时，对学生缺乏吸引力。广大教师可以齐心协力采取以下措施：可以在教学资源平台上交流对教材的理解，对不同学生的需求的了解；在这一平台上对所教授的课程进行统一的备课；共同维护和利用教学资源库。有了教师间的互动作为教学的前提，同时教师共同维护的教学资源库同时也给学生的自主学习提供良好的素材。

　　2.英语自主学习方式的改革。从缺乏互动到实现了教学资源库平台下教师之间的的互动，教学资源库平台由担任同一课程教学任务的教师共同维护，教师可以在平台上交流学生在掌握某些知识点上普遍存在的问题，教授某个知识点上学生较为容易接受的方法，分享和丰富教学资源和手段，是对教学研讨会的很好的补充；教学资源库平台下教师与学生之间的互动，教师可以在提供素材的同时，可以指出学生在学习这一素材是注意掌握的要点或者要回答的问题，教师可以在平台上对学生的回答或疑问进行回答；教学资源库平台下学生之间的互动，学生在平台上可以对共同感兴趣的话题进行讨论，学生也可以解答同学的疑问，充当小老师赚取积分，调动学生的积极性等。

　　3.英语自主学习监督方式的改革。从监督机制的缺失到贯穿整个自主学习过程的监督。没有到位的监督机制，学生的自主学习就会沦为空谈或者一句口号。笔者认为最好的监督就是实现课堂教学和学生自主学习之间的联动，在充实教学资源库的时候，选取和上传资料就要考虑与第一课堂的相关性，这样就可以在不增加工作量的同时，对学生的自主学习在课堂教学的时候得到监督检查，从而做到了自主学习和课堂教学的相辅相成，相互促进。

　　4.英语自主学习评估方式的改革。从学生的自我评估，缺乏教师指导到及时的信息回馈和给予自主学习整个环节的过程性评价的变革。学生自己的评估与监督在自主学习当中很重要，但是作用更显著的是学校与老师的评估与监督。学校要有完善自主学习的评估体系和监督，引进以数字素养为评价目标的评价范式（基于数字素养的评价活动通常要求学习者在网络多媒体环境下完成有意义的读写任务）。另外还可以让学生参与评估，小组长或班委帮老师在学生活动过程中通过日常记、评估表、评价量表或其他方式来收集学生学习情况的资料，有了这种评估会促进学生的自我监督。

　　四、结语

　　利用现有的教学资源库平台为基础，通过课程教师团队对教学资源平台的维护，提供适合学生的具有时事性和趣味性的学习材料；借助这一平台教师可以摆脱空间和时间的束缚，运用交互式的自主学习法有效的指导学生；学生使用教学资源库平台后，平台保留学生的所有资料，教师可以对学生进行过程性的合理评估和有效的监督管理，学生的自主学习效率得到提高，最总学生的英语水平得到提高。

　　然而，虽然基于教学资源库平台的交互式自主学习能够满足不同层次学生的需求，增强学生个性化自主学习的能力，顺应英语教学改革的要求，是未来英语教学模式的主流。但是自主学习过程中的控制与指导问题也将是实施过程中比较难掌握的，所以在将来的研究中通过大量实践来建立一套完整的自主学习体系。

　　【参考文献】

　　[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

　　[2]罗立胜，刘延，吕庆成.试论大学英语教学改革与发展[J].山东外语教育，2007（12）

　　[3]裴娣娜.论我国课堂教学质量评价观的重要转换[J].教育研究，2008（01）：17-19

　　[4]陶建敏.后方法： 语言教育理论述评[J].语言教学与研究，2007（06）：30-33

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