摘要 审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。目前，美育中小学教育中属于薄弱环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培养有一定的差距。加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。

　　中小学教学；美育；高尚人格；综合素养

　　当前我国正处在一个高度物质化、高度信息化的特殊时期，也是社会发展的转型时期。人们面临一系列问题，如环境问题、诚信危机、审美异化等等。这些对中小学传统的正审美教育也产生了巨大的冲击。党的十八届三中全会《决定》要求“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”，是对当前许多有违人才培养规律和审美规律现象的纠正。加强中小学美育，发挥其跨学科的桥梁作用，对改进教学方式和提高教学质量具有重要的意义。因此，加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。

　　一

　　美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。培养人类知识文明的审美态度就是最高度、最生动的人文教育。这种审美的态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。

　　美育包含审美和教育两个部分。所谓“审美”，首先，它是以人为主体的实践活动。审，是一个动作，有审视、判断、辨别、发现和认识的含义。其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和感知。它体现为一种发现美、审视美、辨别美、判断美的能力，甚至还是一种创造美的能力。美，则泛指美的事物、美的画面、美的感觉、美的思想，是具象与抽象的综合，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有机组合和呈现。因此，审美本身就是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知识和文化感知的水平。所谓“教育”，在我国，从社会学的角度而言，它以施教的形式，通过教与知识和正确的社会规范使人成才或实现自我的价值。“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之，三乐也。”在《说文解字》中，“教育”被解释为“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”在西方，教育源于拉丁文educate，原意解释为“导出”“引出”，它的意思是通过一定的手段，把原有潜在于人的身体和心灵深处的某种本能和素质引导出来。它更加强调人性内在能力和潜能的开发和引导，是一种顺势利导的活动。

　　由此可见，美育是一种以人为主体的审美实践活动，是通过一定的手段引导人潜在的审美感知，去发现美、审视美、辨别美、判断美和创造美的过程。

　　二

　　改革开放三十多年来，我国社会发生巨大的变化，特别是经济得到空前的发展。国家经济的发展促使越来越多的家庭过上富足的生活。然而社会经济的跳跃式发展也带来一系列问题，特别是物质生活与精神生活的失衡。因此，加强中小学美育，具有重要的时代意义，是树立社会正能量、正形象的重要方法。美育的任务就是纠正人们在过度物欲化社会中的价值观偏离。通过审美教育使人重新树立高尚的审美观念，从而塑造高尚的人格和正确的价值观。

　　中国传统儒家的美育提倡“以善为主，美善合一”的思想。美育所蕴含的旨趣是对人格对象按照心理规律，从内心陶冶性情出发，激发人的向善、向美的积极性态度。马克思认为，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。任何时代，一个国家的公民参与社会艺术活动，其审美能力的高低，往往可以看出这个国家民族的文化水平。审美能力的高低，往往取决于该国对美育的重视程度。当前，一些教育发达国家，不仅仅重视艺术教育，往往还把艺术活动带进家庭的日常生活，使儿童从小获得这类知识，培养一般的审美能力和良好的教养。随着经济水平的提高，中国的国际化程度越来越高，也使越来越多的中国人有机会走出国门，接触异国文化。然而，时有外国媒体报道中国人在境外的教养水平表现粗俗的新闻，让国人感到极其羞愧。德国古典美学家席勒认为：“教养最重要的任务之一是，即使在物质生活层面上，也要使其接受形式的概念，亦即在所有可能的有限范围内，要依循美的原则，使生活上也带着美好的事物。毕竟，道德不是从物质之状态而来，唯有从美的状态下才得以发展。”因此，以美导善和以美求真的意识应该从小抓起，特别是加强中小学的美育程度，是提高全民教养的重要保证。

　　加强中小学美育，就是除了培养学生的一般审美能力以外，还应通过美育更加珍视生命的质量、自然资源的保护、历史的尊重和美的欣赏。苏霍姆林斯基认为：“我把美称为心灵的体操，是因为它能矫正我的精神、良心、情感和信念。”也就是说，美育是可以净化人的心灵，提升人的高尚精神情操，进而提升人的社会责任感。近代以来，中国也有许多大力倡导美育，推行美育来改变时代面貌、推进社会进步的思想家、教育家，如梁启超、王国维、蔡元培、陶行知等。

　　中国进入21世纪后，国家日渐强盛，人民逐步摆脱百年来被西方列强欺凌的民族落后与不自信的阴影。加强中小学审美教育是增强民族自豪感和自信心的重要方式。近年来，国家组织多次大型的文艺创作工程和大型的文艺表演，如北京奥运会开闭幕式表演、南京青奥会开闭幕式表演、国家重大历史题材美术创作工程、中华文明历史题材美术创作工程等等。这些大型文艺创作工程与表演活动都围绕一个共同的主题———实现中华文明的伟大复兴。它是中国梦的重要组成部分，也是中华民族集体审美的集中表现。

　　大型文艺创作展演对国人而言，是强有力、广泛而直接的审美教育，通过这种重要美育方式可以提升全社会的民族自豪感，增强全民的爱国主义精神。特别是国家重大历史题材美术创作工程和中华文明历史题材美术创作工程，作品不仅通过美的视觉形象和艺术语言感染观众，同时又通过作品的内容弘扬优秀的中华文明。这些作品有很好的美育意义，既能让观众了解中华文明璀璨的历史，又能提升观众的民族自豪感和爱国情怀，对全国中小学生具有重要的美育作用。

　　三

　　美育本身所具有的学科链接性和结合剂特点，对新时期课改将发挥更大的作用。美术、音乐与语言学习的有机结合可以极大促进儿童的阅读能力，这也适用于各种学科。更重要的是，美育的介入可以使学习变得有趣味、丰富而且产生无限的可能。

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