摘要

　　阅读是习作教学的关键之一。教师应善于引导学生阅读文本，模仿借鉴；阅读经典，积累运用；阅读生活，自由表达，籍此提升学生的写作水平。

　　阅读；习作指导；生活；自由表达

　　关于习作教学，一直以来都是老师们深入探讨的话题。“作文难”“难作文”“文难作”这三个字无论怎样组合排列，都反映了一个字——“难”。其主要症结在于：学生积累太少，语言贫乏；作文脱离生活，内容空洞。如何改变习作教学的“老大难”症状呢？ “劳于读书，逸于写作”书读多了，人的性情改善了，人的界限开阔了，人的思想升华了，心中有了万千情思，就会自然地流淌出来，作文也就不是什么难事了。习作的基础在于阅读，成功的习作在于成功的阅读。

　　一、阅读文本，模仿借鉴

　　模仿是儿童的天性，小学生的习作往往都是从模仿开始的，必要的仿写比枯燥抽象的作文理论指导要实用得多。语文教材选入的文章，文质兼美，情文并茂，典范性强，当中很多观察、描述方法值得学习借鉴，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，在阅读教学中，让学生运用仿写，将范文语言、写法内化为自己的语言写法。我们可以从以下三方面加于引导：

　　1.在优美的词句中引导。阅读教学中，我们都会对课文中的重点词句进行精心品味，引导学生不断丰富、积累词汇量及修辞手法。如《海底世界》中描写海底声音的比喻句，《葡萄沟》一文中描写枝叶和秋天葡萄成熟的句子都是指导学生仿写的典型范例，且这样的典型范例无处不在，随手拈来皆是范本。

　　2.在精彩的段落中引导。阅读教学中，在指导学生品读的基础上悟出精彩段落的写法，领会意图，进而学会运用，其实这一过程就是在引导学生模仿。中年级的片段习作教学特别需要这样的引导。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，在学生充分细读，理解了小兴安岭一年四季美丽的特点之后，可指导学生描写景物的段落。课文中描写夏天的这一段适合来指导学生写一写校园或公园的夏天景色。又如课文《飞夺泸定桥》中片段：22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。这一段准确的动词，精巧的搭配，短促整齐的句式，把红军战士视死如归的英雄形象刻画得栩栩如生。学习课文后，可启发学生回想自己所做过的事，模仿课文中的描写方式来练一练，学生的印象就会深刻，就可能在需要的表达中灵活运用。

　　3.在典型的篇章中引导。阅读教学中，我们可以有效地利用典型的篇章结构、写作方法进行知识的迁移以促进写的能力的提高。如通过《神奇的书》这篇课文，可指导学生学习对比的写法，创造性地进行仿写练习。教学中，我引导学生朗读诗歌前两节，边朗读边理解诗意边思考：还可以用哪些事物做形象的对比来突出书的神奇？学生展开想象的翅膀，无拘无束的进行仿写性创造。

　　学习仿写容易使学生容易尝到成功的喜悦，习作对孩子来说就不再可怕了。如果我们常以阅读课文为写作的突破口，及时地把仿写训练有机的揉进阅读教学中，就能充分发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。从而激发写作乐趣，促进写作能力的提高。

　　二、阅读经典，积累运用

　　阅读经典是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。中华文化博大精深，仅限制在课内积累远远不够，学生还要通过阅读适合他们的各种经典书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面就越广，积累的作文素材也越多，作文时学生的表达也就越丰富。当然，阅读经典书籍时，要让学生多朗读，多品读。有些诗文甚至要熟读成诵，让书中的语言文字尽可能多的印在学生的脑海里。俗话说：“好记性不如烂笔头”阅读时还应指导写摘录笔记，要求学生配备一本摘录本，把书中的好词佳句记录到本子里，保证好词佳句从量到质的改变，做到笔记，脑记相结合。但学生大多缺乏自觉性，需要教师不断的鼓励和督促，设立各种奖励机制，如阅读一本书得一颗星，累计五颗得阅读之星，得五次阅读之星就评为读书小博士，用类似这样的鼓励和督促定期检查，使其形成良好的学习习惯。再如晨读时，老师可向学生介绍、推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌等，引导他们掌握更多的习作方法。只有经过长期的积累和内化，学生的语言不断丰富起来，作起文来才能生动，挥洒自如。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断的充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。

　　三、阅读生活，自由表达

　　正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不会枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。作文离不开生活实际，在习作教学中，教师应让学生多看、多听、认真观察周围发生的事物，让他们亲身经历。把学生带到生活中，让他们观察生活，有意识地顺着“如何学会”认识生活，指导学生观察、思维。培养“发现”的眼睛，学习探索生活的奥秘。比如，养蚕季节到了，鼓励孩子们养蚕，观察蚕如何吃桑叶，它是怎样变化的；引导孩子们天天观察初春的树木，自己种种花草，留心种子怎样发芽，光秃秃的枝干上怎样长出嫩芽，变得枝繁叶茂的，再将孩子们观察的目光从美好的大自然引向错综复杂的社会。鼓励学生用比较的方法观察周围的人，指导他们在观察中分清是非，辨明美、丑，学习做人。再如，把写作文与“人人争做小雷锋”“文明小天使”“环保小卫士”等班队活动结合起来，为孩子们开拓空间，创造条件，引导学生在生活中寻找优秀人物，进行采访，虚心向他们学习，热情地写作宣传——五彩缤纷的生活是他们取之不尽的作文源泉，从孩子的生活实际出发，培养他们的乐趣，把扎扎实实的作文训练建立在现实生活的基础上，孩子们就会变得有话可说，就想一吐为快，再也不会愁眉苦脸了。

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