四、高等职业教育学位授予标准的内容

　　高等职业教育学位授予标准包括对学生的总体要求和具体要求两部分。综合改革开放以来国家政策文件对高职教育人才培养目标的表述和现代经济发展对高等职业教育的诉求，我国高等职业教育人才培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的创新型技术技能人才。参考《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行规定》对学士、硕士、博士授予条件等的规定，我国高等职业教育学位授予标准对学生的总体要求是完成教学计划规定的各项要求，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，都能表明确已较好地掌握了本专业的基础理论、专门知识和技能，并具有研究性学习能力与技术技能创新服务能力。高等职业教育学位授予标准具体要求应包括德、能、智、技四部分。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）规定，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，培养高素质的技能型人才，高等职业教育学位授予标准也应把学生的德育放在重要位置。智、技是学生安身立命之本，学生拥有丰富的知识和较好的技术技能是具备岗位胜任能力的基础，在此基础上提高学生综合能力，以适应岗位变化需求，促进学生全面可持续发展。具体要求见表1。

　　五、高等职业教育学位授予标准实施建议

　　科学完善的高等职业教育学位授予标准是学位功能发挥的基础，而学位授予标准的有效贯彻与实施需要政府、学校、企业等主体的协力合作。

　　（一）加强政府统筹规划，健全学位授予机制

　　加强高等职业教育学位授予标准建设，政府的宏观统筹作用不可缺少。一是要加强高等职业教育学位制度建设。《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定我国实行学士-硕士-博士三级学位制度，明确了学士、硕士、博士学位授予条件。但随着我国高等职业教育的大发展，这两部法律已不能适应我国高等教育的结构性变化，应该将高等职业教育学位制度建设提上议程，建议由国务院学位办牵头，组成由专家、学者和高等职业院校代表构成的高等职业教育学位制度建设小组，制订高等职业教育学位授予标准，并将其法律化，促进高等职业教育学位授予标准依法管理。二是要建立完善的高等职业教育学位制度评价机制。根据学位授予标准指标体系总体要求和具体规定确立学位制度评价内容，将教育行政部门、第三方评价机构、企业、学生家长、学生、教师纳入评价主体范围，采用外部评价与学校自评等内部评价相结合的评价方法，引进动态渐进式评价理念[2]，对学校学位授予质量的评价以上一次评价结果为基准，促进职业院校学位授予工作质量不断提升。三是要建立高等职业教育学位制度问责制。明确地方政府、学校相关人员的职责，严格执行学位授予标准，增强学位授予相关工作人员的责任意识，保障学位授予质量。

　　（二）加强学校学位授予标准宣传教育，保证学位授予标准贯彻实施

　　学校是颁发高等职业教育学位的主体，为保证学位授予标准贯彻实施，应加强学位授予标准的宣传教育。使学生明确获取学位的意义，了解学位授予标准内容，以利于学生进行科学的学习规划，增强学习动机与学习兴趣，努力达到学位标准规定的要求。学校应成立包括教授和企业、行业专家在内的学位委员会，将学位授予标准内容作为考评的重要依据，提高学位授予考评工作的信度和效度，避免专科学位评定与本科学位评定同质化倾向，促进高等职业教育学位授予能体现出高等职业教育校企合作人才培养模式特色，也给学校办学、教师教学提供导向指引，加强对学生职业能力的培养，促进学生高质量就业。同时，高等职业教育学位授予标准也是学校推行科学管理的重要依据。各高职院校根据高等职业教育学位授予标准制定学校层面的学位授予工作细则等政策文件，学校办学、教师教学、学生管理工作都要以学位授予标准为指导思想，严格按照学位授予标准的要求进行，将学位授予标准的严格执行与柔性管理相结合，在保障学位高质量授予的基础上，更多体现学位授予的人本关怀。

　　（三）培育企业育人意识，明确企业对学位授予的职责

　　企业是高职院校毕业生的用人主体，企业的用人导向决定着高职院校、教师、学生的发展方向。为培养更多适合企业需要的人才，需要培育企业育人责任意识。企业不仅是用人主体，也是育人主体。企业最关心的是学校培养的人才能否为企业创造价值，而高等职业教育学位授予标准直接影响学生人才培养质量，因此，企业要认识到高等职业教育学位授予标准的重要性，树立对学位授予标准的责任意识。明确企业在学位授予标准制定过程中的指导责任。高等职业教育学位授予标准是学校层面学位授予工作细则制定的基本依据，此外，为使职业院校人才培养更能适合区域、企业用人需求，需要加强企业在学校制定学位授予工作细则时的指导作用，使学校学位授予标准实现与企业用人标准对接，增强人才培养的适配性。另外，明确企业在学位授予标准执行过程中的支持责任。高等职业教育学位授予标准对学生提出了技术技能等实践操作能力方面的要求，学生实践操作能力的养成离不开企业的支持。深化校企合作，学校根据企业生产经营需求，定期安排学生到企业顶岗实习，使学生了解企业文化，具备一个合格职业人应有的素质。同时，不断完善校企合作相关体制机制，建立校企合作企业补偿机制，切实维护好企业权益，提高企业参与积极性，实现学校企业双赢。鼓励企业技术专家到职业院校做兼职教师，加强对学生实践操作能力的培养，促进学位授予标准高质量执行。

　　参考文献

　　[1]翟帆.工士学位，国家学位制度会被采纳吗？[N].中国教育报，2014-07-08（6）.

　　[2]王利芬，骆四铭.论基于学位本质的学位制度改革[J].现代大学教育，2008（3）：97-103.

　　[3]孙颖，刘红，杨英英.日本职业教育质量外部评价的经验与启示——以高等专门学校为例[J].外国教育研究，2014（5）：33-39.

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