良好的教育要给人快乐和幸福，在惊喜中看到更开阔、更丰富、更遥远的世界。正如马克斯·范梅南所说：“教育教学要使学生有心灵和精神的‘惊喜’，有‘获得’的惊喜和‘成功’的惊喜。”

　　【案例】苏教版第十一册《鞋匠的儿子》

　　师：齐读课题，你有什么问题？

　　师：读课文，划出描写参议员态度变化的词语。

　　生：尴尬、大笑……

　　师：从参议员情感变化的这条线索中你产生了什么问题？

　　读中思、读中问、读中议，课堂充满了智慧。帮助学生发掘潜能是每位教师的责任。

　　2.自主与自由。

　　当教师帮助学生找到他们自己和课堂内容之间的联系，并且允许学生进行适当的个人选择时，学生的压力减少，学习的主动性则会增加。

　　【案例】苏教版第九册《林冲棒打洪教头》

　　师：林冲给你留下什么印象？同学们先不着急回答，让老师先猜一猜你们的答案。我悄悄地告诉一位同学，等会儿请他告诉大家我猜的是不是和你们一样。

　　师：那么现在请同学们回答这个问题。

　　生：武艺高强、机智勇敢、谦虚、富有正义感、忍辱负重、懂礼貌有修养的人……

　　（生公布老师答案，结果和学生回答的一致。）

　　师：为什么老师能提前知道大家的答案？因为这是一眼就能看出来的答案。“武艺超群”是不是就是好汉，就是英雄？

　　师：请大家再认真地默读第三、四、七自然段。找一找、想一想，并静下心来读读。

　　教师要善于引导学生，让他们一心一意想探幽析微，从平常的、司空见惯的东西中看出不平常的东西来，这种心理活动在实践中称为智力主动性。[4]良好的教育是实现自我超越的桥梁和跳板，学生建构新的自己，并收获自我充实、自我提升的快乐。

　　3.熏陶与实践。

　　让学生享受典范语言的熏陶，亲近语言文字，感受语文的美妙。参看这则领悟写法与理解内容相伴相生的教学片段：

　　【案例】苏教版第十册《我和祖父的园子》

　　初读，在学生从不同侧面概括出园子的特点后，教师进行了如下教学：

　　师：读着课文，你能体会作者的写法吗？哪些词语、哪些句子你感觉很特别？

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