【教学片段2】读诗如画

　　师：这首诗的题目是“观刈麦”，你知道是什么意思吗？

　　生：“刈”是“割”的意思，看农民割麦子。

　　师：作者看到了哪些画面，具体如何描写的？结合诗句来说说你的理解。

　　生思考后交流发言。

　　师在学生发言时引导学生扣住字词理解，同时结合朗读进行指导。

　　【课堂观察和思考】

　　古人评价王维的诗歌是“诗中有画，画中有诗”，白居易的《观刈麦》是一首现实主义的叙事诗，虽然没有“画中有诗”的悠远意境，但是作者用白描的手法，以精炼的诗歌语言呈现了富有代表性的画面，镜头感和层次感是很分明的。“读诗如画”这个环节，笔者从“观”字入手，让学生概括从诗中读到的画面，并说说自己的理解。笔者以欣赏者的姿态，放手让学生在课堂上真实自由地表达，引导他们在读和说的过程中思考和发现。

　　从“夜来南风起，小麦覆陇黄”的“丰收图”，到“足蒸暑土气，背灼炎天光”的“刈麦图”，再到“右手秉遗穗，左臂悬敝筐”的拾穗图，从白居易目光所及处，学生在白居易的文字里，看到了作者对普通劳动者生活状态的记录与关怀。学生对诗句意思的理解提高了，这时再读诗歌，刈麦的忙碌与艰辛，贫妇的辛酸与苦楚，自然而然地在学生的朗读声中体现出来。

　　【教学片段3】读诗读人

　　师：其实所有画面的背后，始终有一双眼睛在注视着。我们不能忽略了这个观刈麦的人。那是谁？

　　生：作者自己。

　　师：你觉得诗中哪个字最能体现他观刈麦的感受？

　　学生结合诗句，然后回答交流。

　　教师根据学生回答，扣住“悲”“愧”进行引导：为什么“悲”？为什么“愧”？

　　学生回答交流。

　　师PPT出示对作者的介绍：《观刈麦》作于唐宪宗元和二年，是白居易任周至县县尉时所写的一首诗。县尉主管缉捕盗贼、催百姓交税等事。正因为白居易主管此事，所以他对劳动人民的生活状况十分清楚。

　　师：其实，这里不止写了作者一个人，还写到了谁？

　　师生共同完成下表。

　　【课堂观察和思考】

　　任何文学作品都带着作者的情感和价值倾向，所有画面的背后，始终有诗人那一双注视着的眼睛。

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