摘 要：培养孩子的读书习惯，首先要抓住课外阅读，要求学生养成写随笔的习惯。师生都认真准备每节作文课，共同准备写作材料，课上从作文立意，选材，结构，写法上引导学生。课上做好和学生的互动，带头写作文。快速批改和学生自评相结合。给学生讲方法，让学生学会修改作文。最后加强书写训练。

　　关键词：课外阅读； 写随笔； 立意； 选材； 结构； 写； 范文； 快批； 互批； 修改； 书写

　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-025-001

　　一个学生的语文成绩好，作文一定写得好；一个老师所带的班级语文成绩好，作文教学一定不差。作文教学在语文教学中占有重要地位。如何抓好作文教学？我是从以下几个方面做的。

　　我们陕广的学生百分之八十是农村孩子，从小受家庭熏陶不够，没能力购买大量的优秀读物，语文基础薄弱。所以我就地取材，刚上初一我就要求读《语文新课标必读系列丛书》，读优秀范文，看《少年文艺》《意林》《读者》等优秀刊物。读《唐诗三百首》时要看诗后的赏析。如果家庭困难，至少要把学校配备的《语文阅读》读完。对于兴趣大的学生推荐他们在寒暑假读《老人与海》《悲惨世界》《飘》《简·爱》《唐吉·珂德》《巴黎圣母院》等世界名著。只有多读书，才能积累素材，掌握佳句。

　　除了看课外读物，我还鼓励学生摘抄佳句佳篇，每周的自习课上检查。鼓励学生写随笔，有感而发。学生随时可以拿给我批阅。我批阅是以鼓励为主，让学生多动笔，形成良好的习惯。在课下打好基础的同时，还要讲好每节作文课。

　　对于每节作文课我总是认真准备，仔细审题，反复推敲，准备大量的写作素材，对学生也有很高的要求，提前一天把题目布置下去，让学生也收集材料，比如明天写议论文《人要学会感恩》，今天的作业就是让学生写出3个有关于感恩的名言佳句，三个有关于感恩的事例。思考一下人为什么要感恩？怎样感恩？感恩有哪些好处？不会感恩的人结果会怎么样？不会感恩的民族会有发展前途吗？或是写感恩随笔。给学生布置这些作业的同时，我也要求自己认真完成，上课时和学生互动起来得心应手。学生不会光听老师讲不发言，或者是没时间思考，只好老师唱独角戏。有时学生的发言很独到，对老师也有很大的帮助。在论据掌握得很充分的情况下，再指导写法，就顺利很多。接下来就是议论文如何树立论点，收集的论据如何排列，怎么样把道理给别人讲清楚，怎样层层深入等等。这样的教学，才是一节师生都有收获的作文课。

　　我在给学生布置记叙文、散文之前，自己先从这篇作文的立意，选材，结构，写法等方面好好思索一遍，做到心中有数，自己先写，有时时间紧没写范文，至少要有写作提纲。但是在教学中不能统一要求写法，要做到百花齐放，对能力强的学生要求举一反三，能力中等的学生按要求写作文，能力差的可以模仿老师的文章，也可以模仿老师读的范文。

　　学生写完作文后，一定要及时改。对于不合格的作文最好让学生两天之内重写。若是等到写下篇作文之前学生才看到这次作文的评语，让他重写，相当于是两篇作文一起写，学生没有时间写，即使挤出时间写作文，他也会对第一篇作文感到陌生（时隔两个星期左右），把老师辅导的基本忘了，加之马上要写新作文，学生就会害怕写作文，甚至反感写作文。怎样才能在最短的时间里批改好作文呢？我是这样做的：首先，把班上能力差的学生（因为是自己带的学生，情况都很熟悉）的作文先批改，发现跑题或抄袭的作文，要求立即重写。不会的学生可以当面指导，趁热打铁，揪住不放，这样学生很快就会写出来。他们作文能力得到了提高，态度也很端正。在你的高效率严要求的影响下，他对写作文不敢懈怠。对于能力强的学生，先把作文分数打出来，优秀的作文先不写评语，可以让跑题的或是不会写的学生观摩学习。对于中等生的作文最后批改，在评语上肯定优缺点，问题大的也要重写，问题小的要求修改。对于重写的作文和要求修改的作文一定要检查到位，否则个别学生还是不写或是不改。

　　我改作文速度快，但是初三毕业班作业量大，备课繁重，经常考试，事情繁多，长期这么做特别辛苦。我就想了一个办法来解决这一矛盾：评语简短，套话少讲，一针见血指出问题，问题多的在自习课或是课后面批。除了我批改作文，我初一就训练学生互批作文，我把能力高低不同的学生四人一组分在一起，把评分要求写在黑板上，四人传阅，从立意，选材，结构，写法，书写，字数上进行评比，并写出优缺点。由于长期的训练，每组每个学生都给别人写评语，一般都能写出三、四行，指出优缺点，评出分数。个别学生有感而发，能写出一张评语。对于跑题的学生，在本组就能得到有效辅导，第二天就能写出新作。学生互批作文一节课就能完成，第二节课我就可以讲评，把问题指出，把优秀作文让学生本人念出来，供大家学习。

　　除了写作文外，我还特别注重让学生自己修改作文。我时常教导学生“作文不厌百遍改”，“好文章是磨出来的”等。我要求学生准备两个作文本，辅导完毕后先在家庭本上写一遍，我只给分数，然后讲本次作文的不足。要求学生先从大处着手，注重段落的安排，短语段的衔接，开头结尾的照应，详写略写的调配等，再从小处着手修改语段，句子，词语标点。学生看到分数的高低后，再结合我所讲到的不合格的现象，心中就会明白改什么，怎样改，然后我要求在家庭本上通篇逐段修改，再工工整整的抄在正式作文本上。

　　最后还要强调的是书写问题，书写潦草，错别字多不是个别学生出现的问题，除了反复强调，告诉学生书写的重要性。我告诉学生书写占3-5分，而背六册书的古文，中考也就占六分，而这五分只要用心就能得到。再就要下狠心，对于书写乱的作文要求重写。也可以在每个学期举办两次（利用班会或午自习）“书写作文大赛”，“抄写名家作文展”，就在一节课里看谁抄的速度快，谁抄的工整，以此培养学生的书写习惯。

　　作文教学水平高不是一朝一夕的功夫，这是教师综合素质的体现，是爱岗敬业精神的体现，只有多读书，勤思考，勤动手，爱学生，才能下如此功夫。俗语说的好：“功夫不负有心人。”所以近几年我辅导的学生在全国中学生能力大赛中均有一二三等奖的获得者。在全国、省、市作文大赛中也有一二三等奖的获得者。我把作文教学中的做法写出来和大家分享，期待同行指正，相互提高。相信大家只要去探索，去研究，就一定会有自己的发现和收获。

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