[摘 要]在中国高等教育逐步大众化的背景下，大学教育已经走到了模式改革的边缘。以目标教育和分级教育相结合的方式，将“因材施教”的教育理念重新导入中国高等教育体系，可以探索现代大学教育的新模式。

　　[关键词]目标教育 分级教育 因材施教 大学教育模式

　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）17-0001-03

　　从为国家培养人才、创造新生产力的角度来看，现代大学已俨然处于社会的中心位置。大学教育的重要作用不言而喻，但随着大学教育的大众化，其教育模式已发生了质的改变。曾经被誉为“天之骄子”的大学生，也无法再以“精英知识分子”自居，他们早已放低身段纷纷走入人潮涌动的人才市场，进行着一场美其名曰“双向选择”的残酷的就业战争。当大学教育几近普及，当大学生从所谓“人才”沦为“劳动力资源”时，我们不禁开始为我国的高等教育未来的发展走向感到忧虑。大学作为培养人才的重要基地，找到精英教育和大众教育的契合点势在必行。基于此，笔者提出以目标和分级相结合的方式，试图建构一种精英教育和大众教育完美结合的现代教育新模式。

　　一、目标和分级相结合的教育新模式的具体释义

　　（一）内涵和外延

　　所谓目标教育，就其内涵而言，就是根据大学的培养目标和大学生个人发展的方向科学设计的目标体系教育；就其外延而言，在广义层面上即针对一个国家的高等教育体系建立的目标教育模式，在狭义层面上即针对一所高校建立的目标教育模式。本文着重狭义层面的论述。而我们要实现宏观和微观双重角度上的目标教育模式，必须以目标为导向，实现大学教育在整个高等教育体系的分级化，首先是在各高校之间实现分级，其次是在每一所高校内部实现分级，从而建立一个层次分明、特色突出的人才结构，真正形成目标与分级相结合的现代大学教育新模式。这样既能为国家培养精英知识分子以作为社会的中流砥柱，又能为社会培养适应各行各业发展所需要的职业化特色人才。

　　（二）特点和架构

　　目标和分级相结合的教育模式作为一种新型的教育途径，具有以下特点：一是将目标作为模式的中心，根据目标的指向来逐步实现分级教育；二是将分级作为实现目标的手段，以分级教育的途径和方法来实现培养目标；三是坚持“成效第一”的原则，注重分级的科学和目标的实现；四是强调学生的“自我教育”，突出教育以人为本的科学理念。

　　目标和分级相结合的教育模式作为一种新型的教育理论，其理论架构如下：目标是理论的核心概念，分级是实现目标的途径和方法，我们不仅要探讨目标的整体性和分阶段性，还要建立目标实现的评价体系。以上理论框架作为一个完整统一的有机体，应该始终贯穿于整个大学教育的过程。分级涵盖着途径和方法两个概念，在目标教育的实施过程中，其内容各有侧重，要循序渐进，由浅入深，相互衔接，科学评价，不断推进。

　　二、目标和分级相结合的教育新模式的理论建构

　　（一）目标的设定

　　第一，引导学生设定合理的成才目标。何谓学生的成才目标？笔者认为，成才目标是一个多方面、多层次的复杂体系。它不只是一个单一性的目标，而是一个多重性的目标体系，其中包含着学生的个性发展、品德修养、学业表现、就业能力、创新能力、发展能力等多方面、多层次的内容。以上目标要在大学这一过程中同时完成，作为高校教育者，我们不是代替学生去完成目标，而是引导学生根据自己的兴趣爱好、个性需求、学识能力等自身情况去判断和衡量：哪些目标是可以完成的，哪些目标是难以完成的；哪些目标是与自己个性和能力相适应的，哪些目标是自己身心力所不能及的。在理智地衡量和作出判断之后，再设立一个合理的目标体系，然后分层次、分阶段去完成自己的目标，努力成为社会需要和个人希望的人才。正所谓“授人以渔”，而非“授人以鱼”，在引导学生的过程中要注重发挥学生的主观能动性和自我教育能力。

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