班主任工作班级管理学困生转化每个学生都有自己的特长，只是表现的方式不同，这是每个人都能明白的道理，可在现实的教学过程中，作为教师却时常把成绩作为评价学生的唯一标准。可事实上，总有一些学生由于某方面的原因，导致学习成绩不好。有些学生因为学习习惯不好、基础知识掌握不牢、接受新知识的能力不强、智力水平上有差异、家庭因素等诸多方面的原因导致学生学习成绩落后，这些在学习中有困难的学生，通常会被老师、学生称为“学困生”。而对于这部分“学困生”来说，常常会在班级中产生自卑与自弃的心理定势，以至于在班级中产生“破罐子破摔”的想法，在内心深处对学习产生畏难的情绪。长此以往，以致学生从此一蹶不振。因此，要实现教育的平衡发展，解决“学困生”学习过程中的畏难情绪，有效提高学困生的学习成绩就显得尤为重要。

　　课堂教学中给予学困生更多的关注，调动其学习兴趣，唤起其学习的信心。在进行教学设计时，教师要全面考虑学生的实际情况，以每个学生都有所发展，有所提高的教学目的设计教学过程。在实际教学过程中，要根据教学设计，面向全体学生，尽可能让每一名学生都能积极主动地参与到课堂教学中去。同时，又要注意学生个体学习差异的个性的发展，这是全面提高学生整体教学质量的前提与关键。对于一个班级来说，几十名学生之间存在个体上的差异是在所难免的。因此，上课时除了关注那些学习好的学生之外，应更多地去调动那些学困生的学习积极性，更多地关注他们的学习状态与学习效果，课堂上要经常给他们发言展现自己的机会，一些稍简单的学习问题应尽量由这部分学生来完成，教师适当地给予表扬与鼓励，让他们感受到教师与学生对他们的尊重、关爱与支持，通过问题的解答，让他们找到学习的信心与乐趣。

　　调动家长的积极性，挖掘学生闪光点，提高学困生的个性心理素质。学生在学校的学习时间，有教师的督促和同学的影响，但在家里，有良好学习习惯的孩子能够比较认真的完成作业，积极主动地去学习，但大部分学生由于年龄的特点，很难专业的投入到学习活动中去，这就要求家长能及时的引导、督促孩子去学习，教师及时与家长沟通孩子阶段性的学习表现，让家长有针对性的利用好在家时间，帮助孩子树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。同时也要经常鼓励家长，告诉家长他们的孩子经常会很努力的学习，这样家长对孩子的学习也会充满信心。家长、教师在对孩子的教育过程中，不能老抓住学生的短处与错误，经常用这些缺点去伤害学生的自尊心，使学生产生自卑的心理。另外，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现他们自己也没有发现的优点，恰如其分地找到一个与学生良好的谈话机会，以尊重他们，使他们无论是在班级还是在家里都能正确认识到自己存在的价值。

　　对于学困生的教育，我们不能寄希望于一次两次的教育，更重要的是寻找合适的教育方法，从细微的环节入手，开启孩子的心扉，使学困生无论在思想上还是在学习上都能得到提高与进步。

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