摘 要：为学生布置作业是一门学问，也是一门艺术。要从教学相长的角度看待学生的作业习惯，要培养学生阶梯型进步的成就感，要科学布置作业，要通过比赛激发学生的集体荣誉感，要学会让学生来做主人翁。最终的目的是让学生做作业成为内在的需要。

　　关键词：教学相长；成就感；科学性；荣誉感；主人翁；小学生

　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0013-02

　　学生的作业是学生对已学知识进行巩固的一种重要手段，也是教师检查教学效果的有效方法。现在大多数学生都不愿做作业，有的学生甚至不做作业。因此培养学生良好的作业习惯、调动他们的积极性势在必行。结合多年的基层教学经验，我认为应该认真分析引起学生逃避做作业的深层次原因，针对小学生的思维状况和心理特点，采取创新理念和科学思维提出有针对性的改进措施。

　　一、要从教学相长的角度看待学生作业习惯

　　教师的备课、课堂教学和布置作业三者，不是相互割裂的片段，而是相互影响、互为因果的有机整体。教师只有仔细备课，用心上课，才能以生动活泼的课堂教学抓住的心，让他们对学习产生浓厚的兴趣。要利用生动有趣的小故事来教育学生做事情要一心一意，集中精力才能把事情做好。论文格式从而引导克服对写作业的抵触情绪，培养做作业的兴趣和主动性。总之，学生只有在课堂上对教师所讲所教都听懂、学会了，才能为完成课后作业奠定基础，才能焕发完成课后作业的热情。

　　二、要培养学生阶梯型进步的成就感

　　由于小学生年龄偏小、天性活泼、爱玩好动，让他们静下心来、专心做作业往往十分不易。因此，我们每个教师要树立“平等、博爱”的教育观，相信孩子们都想成为好学生，都想得到老师的关注与赞扬，才能学会经常鼓励学生，隐其恶，扬其善。可以针对不同类型的学生设置一个个进步阶梯，对每上一个阶梯的学生，教师都要给予积极评价，引导他们的课后作业从不写到写、从写得不好到写得好。学生们看到了自己的进步，看到了希望的曙光，有了成就感，就会渐渐地喜欢上写作业这件事，逐步养成完成作业的好习惯。

　　三、要加强作业布置的科学性

　　教师布置作业，不能不做精心准备，更不能信口开河。应该把握作业的质和量，作业必须具有练习和巩固课本知识的作用，不能与课堂教学内容相背离。要科学设定作业量，作业太少起不到作用，作业太多孩子们会厌倦。作业要有新意，每天都是五遍生字两个词，学生难免会动手不动脑。比如在小学英语教学中，针对写英文单词cloud、rain、wind等，可以让学生一个单词写五次，再画一幅相应的图，这样，学生一听英语作业本上还能画图就很兴奋，可激发学生作业的兴趣，有效提高了作业布置的科学性和创新性。

　　四、要通过比赛激发学生的集体荣誉感

　　教师在教学中，可以组织学生以比赛的形式来复习旧知识，激励做作业相对落后的学生迎头赶上。将学生分为红、黄、蓝三队，比赛的基础分值就是学生完成作业的情况，没有完成作业的学生归属哪个队，那个队就要失掉相应的分数，一名减2分。当然基础分数低的队很容易就输掉了比赛，队员们有的埋怨为什么没有交作业，有的告诫下次一定要写完，“掉队”的学生也会很内疚。这样以来，不写作业的顽疾在大家的帮助下就会“痊愈”了。

　　五、要学会让学生来做主人翁

　　在小学的学习生活中，存在一个有趣的现象：学习好的同学可以为老师抱作业本，给同学收发作业本，感觉这项工作既光荣又神气，因此，教师可以尝试让“差生”也来做主人翁的方法，提高学生完成作业的积极性。比如在五年级《品德与社会》课上，有一个章节就是选举班干部，为了让课堂贴近生活，让学生体验生活，经过任课教师点拨，全班同学选出了平时最不爱交作业的两个同学当科代表。两名同学自从当上科代表之后，他不仅准时收上来了作业本，他们自己也上课用心听讲了，课后作业准时完成了，细细看看他们的作业本，本皮干净、字迹工整，真可谓“良法显奇效”。

　　我国教育界的开山鼻祖——孔子说过“有教无类、因材施教”，广大教师要本着“尊重学生主体意识，培养学生创新精神”的教育观念，不断在教学过程中，开阔思路，创新方法，将素质教育的理念渗透到备课、课堂教学和作业等教育教学的各环节中，让小学生真正成为学习的“主人”，成长为对国家、社会有用的栋梁之才。

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