摘 要：学生与文本的对话，是每个学生自己与文本最直接、最深入的接触，而给文本写阅读批注，是学生加强与文本对话的重要策略。批注是学生与文本的心灵密语，是学生内心情感的流淌，也是学生个人见解和智慧的展现。通过给文本写批注，既能把学生从被动的学习中解放出来，让他们真正成为学习的主人；也能促使学生丰富知识，提高创造力，张扬个性，从而实现对话教学与学生素养的有机整合。

　　关键词：文本对话；批注式阅读；潜心会文

　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0036-03

　　俗话说：“不动笔墨不读书”，显而易见，读书不是单纯的朗读，需要边读边悟。通过圈划、评点走近文本，品语言之优美，悟蕴含之情感，引发自己的思考。这样阅读，学生才能与文本融合，提高阅读的能力。要提高学生批注式阅读的能力，教师要从四方面对学生进行批注式阅读方法的指导。

　　一、在文本空白处作批注：千树万树梨花开

　　各种版本小语教材中的很多课文，运用了国画中的“留白”手法，在讲述情节的时候，很多地方都留有空白，给学生留下了广阔的发挥想象的空间。在教学时，我们可以充分利用这些空白，指导学生在这些地方作批注，让学生入乎其内，徜徉其中，简单处还它个具体，必使学生产生“柳暗花明”、豁然开朗的感觉。同时，也只有充分挖掘教材的空白，适时巧妙地批注补白，才能捕捉到丰富多彩的生成资源，给语文课引进一溪活水，使课堂焕发生机和活力。

　　在教学《普罗米修斯盗火》第一自然段时，我安排了这样的训练：“同学们，让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。没有火，人类的生活将是一个什么样的场景呢？”学生发挥想象写下了令人惊叹的语句：“没有火，人类就不能吃烘烤过的食物，只好吃生的东西。这些生冷的食物，不仅难以下咽，而且很容易生病。”“没有火，人类只能躲在没有阳光照耀的冰冷的山洞里，冻死了很多人；没有火，夜晚野兽也会经常袭击他们，很多鲜活的生命消失在了猛兽的血盆大口中。”“没有火的日子，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。人类多么想告别饥寒交迫，逐渐消亡的日子呀！”……在笔尖的流动中同学们初步领略到普罗米修斯为人类盗取天火的博爱情怀，感受到他是一个多么善良的神。

　　语文课文中有许多“空白”，蕴含着浓郁的情感因素，如果凭借想象之火炬点燃情感之火，利用批注巧妙地变“空白点”为“燃烧点”，让教师的情、学生的情、教材的情水乳交融，学生思维的火花就会绽放得更加绚烂，语文课堂就会成为情感流淌的课堂、智慧飞扬的课堂。

　　二、在学生质疑处作批注：横看成岭侧成峰

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”（陆九渊）“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里才是长进。”（朱熹）语文对话要鼓励学生大胆怀疑前人之说，敢于说“不”，敢于“吹毛求疵”。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这里所说的“疑”，除了对言语形式中不理解、不明白的提出问题外，还包括对书本的、他人的意见产生怀疑。文学作品给学生留下了多元的、个性化的解读空间，教师要充分利用这一空间，给学生提供更多的思维“生长点”。允许课堂中出现不同的声音，创造灵动的课堂。

　　在教学《最佳路径》一文时，学生对“最佳路径奖”只颁给了格罗佩斯这一决定提出了疑问。抓住这一契机，论文答辩我引导学生在课文的末尾进行质疑批注，几分钟后，学生们的发言真可谓精彩纷呈：有的学生认为最佳路径奖应该颁给卖葡萄的老太太，因为格罗培斯是从卖葡萄的老太太“给人自由，任其选择”的做法中得到灵感，让迪斯尼乐园的游客自己踩出了道路，如果没有这位老太太，格罗培斯就不能设计出如此精妙合理的路径。有的学生认为“最佳路径奖”应该颁给一线的铺路工人，没有铺路工人迎着寒风、顶着烈日、吃苦受累的工作，格罗培斯再好的设计也只能纸上谈兵、付之东流。陈雪梅同学的答案最为精彩，她说：“我认为这个奖项应该颁给大家。没有卖葡萄的老太太‘给人自由、任其选择’的做法，格罗培斯就不会得到灵感；没有迪斯尼乐园的第一批游客，没有他们踩出道路，格罗培斯只能得个最佳创意奖；没有铺路工人的辛勤劳动，格罗培斯的设计也只能是空中楼阁；没有格罗培斯严谨认真的工作态度，没有他的善于观察和思考，这一切的一切都将成为零。军功章里有你的一半，也有我的一半。因此，奖项应该是大家的，是大家智慧的结晶。”

　　“学者先要会疑”，有疑才有问，有问才有悟，有悟才有产生创新的意识。质疑的过程是潜心会文的过程，是主动探究的过程，是怀疑求进的过程。经过训练，“质疑”已融入学生的阅读实践，“质疑”已成了他们的一种阅读习惯。随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越有价值。这种批注为语文课堂生成掀起了一次次波澜，带来了一次次高潮。

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