2.猜谜导入，开拓学生思维。猜谜是一种有趣的智力游戏，对小学生具有一定的挑战性，深受小学生的喜爱。在科学课的导入环节，为吸引学生的注意力，可用猜谜语的形式导入新课。如：教学教科版三年级《蜗牛》一课导入时我让学生猜谜语，谜面是“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。”我的话音刚落，学生便争先恐后地竞猜，课堂气氛十分活跃，最后，同学们的意见达成一致，都认为是“蜗牛”。我顺势发问，蜗牛没有手和脚却能到处走，它怎么走？靠什么走？只要碰它一下就能缩进房里头，它是靠什么感受到的？这节课我们就一起来研究“蜗牛”。

　　三、科学课导入的注意事项

　　课堂导入是科学课程教学的重要环节，但它不是教学过程中的主要环节，课堂导入最终必须为整个教学过程服务。因此，在教学过程中如果一味注重课堂导入而忽视其他环节，这种导入再精彩也注定是失败的。

　　（一）导入要简炼，忌冗长拖沓

　　课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，在一节课中应占较少课时，一般三分钟左右。因此导入环节的设计必须短小精悍，简洁明快，依据学生的认知规律，尽可能用简短的语言、少量的演示或精妙的活动，激发学生的学习热情，使学生尽快地入情入境，投入学习。否则冗长拖沓，就会喧宾夺主，影响课堂教学的整体效果。

　　（二）导入要有趣，忌刻板乏味

　　兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，新课导入要求教师的语言要幽默风趣，教态要热情开朗，引入方式要新颖多样，手段要形象直观，通过各种方式刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。否则，刻板乏味，学生对所学的内容没有兴趣，必然影响学习的效果。

　　（三）导入要引思，忌机械灌输

　　“思维总是从问题开始”。 设置启发性的导入，既能引导学生去发现问题，又可以调动学生思维活动。通过提出悬而未决的问题，给学生造成一种跃跃欲试和急于求成的心境，使学生处于一种欲答不能、欲罢不忍的状态，从而最大可能地调动学生学习的积极性。否则，教师机械灌输，学生处于被动接受状态，学习效果可想而知。

　　（四）导入要尝试，忌演示失误

　　科学是一门以实验为基础的课程，教师要在课前做好充分准备，预先尝试，确保实验成功。否则，准备不充分，导致演示失败或出现相反的效果，新课的教学就不能顺利展开。

　　新课导入是一门艺术，也是一种策略，它的方法很多，没有固定的形式。我们科学老师应该认真钻研、思考、总结，根据教材内容和学生年龄特点，灵活设计导入方案，创设合理的情景，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启迪学生思维，为成功课堂开个好头。

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