[摘要]准确地把握语文教学的起点是语文教学主体价值体现的必要条件，可以帮助教师少做无用功，可以调动学生的积极性，可以提升教学的针对性。语文教师不仅要把握学生语文知识的起点，做到面向全体、科学诊断、有效干预，还要把握学生学习能力的起点，掌握他们发现问题、合作探究、搜集资料以及评价反思的能力起点。

　　[关键词]教学起点；主体价值；思考

　　语文教学的主体是学生，语文教学要发挥学生的主体作用，这是语文教学需要遵循一个基本前提，也是根本原则。在语文教学中，教师要真正发挥学生的主体作用，就要有的放矢地开展教学。

　　一、何为语文教学的起点

　　语文教学不是从零开始的，在我们的实际教学中，学生也不是一无所知的零起点状态。我们的教学对象是生动活泼的学生，是具有能动性及发展性的个体。因此，语文教学的起点也是相对而言的，它是指我们所教学生的发展状态，实质上就是学生的“学习起步状态”。从狭义上来说，是学生通过自主学习，已经掌握的知识程度；从广义上来说，还应该包括学习能力、学习习惯、学习情绪、学习风格等诸多因素。

　　二、为何要找准教学的起点

　　（一）帮助教师少做无用功

　　现代信息技术的飞速发展，让学生能快速地搜索到需要的信息。教育心理学认知理论认为，学生对于未知，有一种天然的探究欲望。教师不能将学生隔绝于知识探究之外而单方面进行知识的灌输，所以必要的预习和前置学习十分重要。在学生对所学内容有了初步的预习和思考之后，教师的教学自然要衔接上去，避免从零开始。这样就无需将时间花在学生已经掌握的内容上面，由此，教师可以在课堂有限的教学时间之内，集中精力去解决难点问题，留出宝贵时间发展学生的语文素养。“重复教学”“炒冷饭教学”是当前许多课堂高耗低效的重要原因。

　　（二）调动学生的积极性

　　学生学习的积极性从何而来？除了对学习内容感兴趣以外，对新知识的渴望也是激发学习动机的主要因素。如果我们在课堂上总是忽视学生已有知识基础，忽视学生能力的储备，而从头开始，学生的思维活跃性和参与积极性是无论如何也调动不起来的。在这样的情况下，学生怎么才会有学习的动力呢？由此不难看出，找准学生的学习起点，才能从根本上调动学生，使学生经历学习、参与学习。

　　（三）提升教学的针对性

　　教师通过钻研教材，设计教案展开课堂教学。这种教学预设，从教学目标的制定，到教学重难点的选择，再到教学方法、学习策略的选择，都是由教师单方面完成的。但另一方面，这种教学设计又是为学生学习服务的，这两者之间能够有效契合，是解决语文教学低效问题的关键。如何才能使教师的教学预设适合学生，并最大限度地提高课堂教学质量？最基本的前提当然是要了解学生，准确掌握学生的学习起点状况。

　　三、怎样找准教学起点

　　学生的“学习起点”是个综合因素，它既包括学生的已有知识基础，也包括学生的学习能力、学习习惯、学习风格、学习情绪等多种要素。在实际操作中，我们既要全面关注，同时也要突出重点。

　　（一）语文知识起点

　　这是学习起点中最重要的因素。在语文教学中，语文知识是学习的首要目标，也是显性目标，只有将知识目标落实到位，才能发展语文综合能力。了解学生知识起点的常用方法是“先学后教”。这种“先学后教”，可以在课内，也可以在课外；可以是学生的自主预习，也可以是在教师“导学案”引领下的有效自学。论文答辩教师安排给学生自主学习的内容，是为了引导学生自主完成力所能及的学习任务，同时为课堂教师讲授及师生互动打下基础。所以，这种前置学习要精心设计、控制难度，要保证学生的全面参与。

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