[摘要]职业高中特殊性决定了音乐教育的特殊性，如何让学生在五年职业学习中获得较好的职业素养，这是包括音乐教师在内的所有教师都需要考虑的问题。职业高中的音乐教学首先要以提高学生的音乐素养为主，通过音乐审美等形式，让学生在对音乐的感知中获得对所学职业的认知，从而促进学生职业素养的形成。

　　[关键词]职业高中；音乐教学；音乐素养；职业素养

　　职业高中的音乐教学由于面对的教学对象相对特殊，因而在教学中会多一些特殊的考虑。其中最为明显的就是学生走出校门后的职业选择。怎样让学生在五年职业学习中获得较好的职业素养，不仅是专业教师需要考虑的问题，也是音乐教师要考虑的问题。笔者在多年的职业高中音乐教学中，揣摩出了一条教学思路，即职业高中的音乐教学首先要以提高学生的音乐素养为目标，通过音乐审美等形式，让学生在对音乐的感知中提升对所学职业的认知，从而促进学生职业素养的形成。下面笔者就此谈谈自己的一些看法。

　　一、用音乐培养学生的职业感知状态

　　音乐从来就不只是音符与音调，对于职业高中的学生而言，音乐教学完全可以发挥音乐本身的力量，来帮学生进入专业学习所必需的感知状态。一些学生在进入职业高中之后，会对自己所选择的专业有所犹豫，再加上其他一些客观原因，很多学生在五年高职学习后，其真正达到的职业水平低于其可能达到的专业水平，发表文章根本原因就是学生的职业感知不到位。因此，在职业高中一年级的音乐教学中，笔者就试图通过“比较”的教学思想来改变学生的感知状态。

　　笔者在一开始的音乐教学中，跟学生围绕“音乐是什么”进行讨论研究。根据调查，很多学生对音乐的认识为：音乐就是好听的声音；音乐就是有规律的声音……这些相对肤浅的理解决定了学生不大可能通过音乐来促进自身音乐素养及职业素养的提升。然后笔者再播放一段用录音笔录的自然界的蛙叫声、虫鸣声、流水声等声音给学生听，学生认为这些声音来自于大自然，它们不是音乐。在此基础上，笔者又给学生播放了一段《森林狂想曲》，这次学生虽然还能听到刚才的声音，但却有了完全不同的答案。

　　在学生惊叹于自然界的声音竟然能合成一段美妙的音乐之后，笔者适时进行了另一段教学——向学生介绍《森林狂想曲》的由来：台湾的录音师历时五年，从自然界中采集了这些声音，然后对它们的韵律、节奏、频率、速度等进行了详尽的分析，最终创作出了这首既属于大自然，又属于音乐创作者，更属于所有热爱大自然的人的乐曲。学生在听到这段描述之后反响热烈，于是笔者引导学生思考：这些再普通不过的声音缘何可以成为乐曲呢？是因为录音师们对他们职业的热爱，以及对职业精益求精的态度。而我们同学们在专业学习中，有这样的态度吗？有这样的认知吗？逐步启发学生，让他们对职业有积极的认知态度。

　　二、用音乐培养学生的职业认同水平

　　职业高中的学生对职业的认同程度直接影响其将来的专业水平。我们可以用音乐教学来培养学生的职业认同感，而这种培养，是借助于学生在音乐学习中对音乐及音乐创作的理解来实现的。

　　在一次音乐鉴赏课堂中，笔者跟学生探讨“音乐的美”，问题自然围绕“音乐的美在哪里”展开。学生在讨论过程中提出了许多有益的见解，其中一个共同观点是：音乐有节奏美。笔者肯定了这一观点，并且跟学生明确节奏是音乐的基本组成部分，也是人们展开生活美的一种方法。随后，笔者播放学生非常熟悉的《运动员进行曲》，让学生跟着音乐的节奏打节拍。待学生认同并体验了音乐的节奏美之后，笔者话锋一转：同学们能够找到你所学的专业中的节奏美吗？学生一脸惊讶，因为他们很少将音乐中的节奏美与自己所学的专业结合起来。于是笔者向学生介绍了这样一段内容：有人对每一个职业中的出类拔萃者作过一个统计，发现其中的很多人对生活特别有感悟，他们总能寻找到工作甚至是生活的节奏，因此，即便他们的工作再紧张，也都能轻松地完成；还有人对机械作业中的车床加工做过研究，发现精密的机械加工总有一定的节奏，当工人看着机械加工时，往往都是一种享受。最后，我给学生播放了一段网上流行的车床加工精密器件的视频，视频中带有音乐，学生很投入地听着、观赏着。看着他们认真的表情，笔者确信自己的教学策略很成功。

　　其实，音乐并不脱离生活，在职业高中的音乐教学中，只要我们认真研究、仔细观察，总能寻找到音乐与学生所学专业的联系点，通过这些联系点，可以很好地培养学生的职业认同感。

　　三、用音乐培养学生的职业理解能力

　　最终决定学生职业技术水平的，往往是学生对自己所学专业的理解，或者说有什么样的理解，就会有什么样的技术水平。音乐教学可以在这一点当中起到什么作用？笔者进行了尝试。

　　一次音乐课堂上，笔者播放了两首曲子，一首是《二泉映月》，一首是《阳关三叠》。前者学生比较熟悉，因而笔者对此曲作了延伸，让学生思考为什么盲人阿炳能够创作出这样的经典音乐；后者学生相对陌生，但通过结合《送元二使安西》，学生也能感知到这一琴曲所抒发的感情。在学生有所感悟的基础上，笔者跟学生探讨得出一个观点：无论是阿炳，还是《阳关三叠》的作曲者，他们实际上都是用自己手中的乐器表达自己对生活的理解。接着笔者启发学生：我们大家所选择的专业最终能否给自己带来幸福，并不完全在于职业的性质，而在于我们对职业的理解。你能理解到什么程度，你就能将专业水平做到什么程度……

　　事实上，很多道理在不同的领域中都是相通的，对职业的理解，在音乐教学中如此，在学生的专业学习中也是如此。而正是基于此，音乐教学才有了促进学生专业理解的客观基础。

　　参考文献：

　　[1] 李凤彬.乐感、情感、美感——提升职业高中音乐教学效益的主旋律[J].音乐时空，2014（2）.

　　[2] 李淑芬.高职语文教育专业学生专业素养的建构与培养[J].职教论坛， 2013（11）.

　　[3] 雍晖.让音乐永远滋润职业高中学生的心田——职业学校音乐教学改革的几点感想[J].科学大众：科学教育版，2010（7） .

　　[4] 郑巍巍.浅谈职业高中音乐教学理论与实践双向同步的途径[J].黑河教育，2014（2）.

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