三、多种方法的综合运用

　　在学生小提琴的集体教学中，针对不同的教学内容、教学重点以及教学目标设计，教师应当有意识地采取多种教学方法，只有让各种不同的教学方式实现综合运用，这样才能够更好地让各个教学目标都能够得以实现，同时，也能够让不同学生都能够在课堂上有所收获。对于学生阶段的小提琴教学首先要保障学生掌握必要的乐理知识，同时，还要培养他们具备一定的音乐素养与音乐感知力。这些都是学生在后续演奏时的根基，这些能力的培养也是教学中的重点与难点。教师要善于挖掘学生身上的各种潜能，同时，要通过多种教学方法的综合应用使得每个学生的特长都能够充分发挥，这不仅是因材施教的直观体现，也能够让集体中的每一个成员都能够在自身的音乐素养及音乐能力上有所收获。

　　以训练学生的听音能力的教学过程为例，针对这部分训练重点可以有很多不同的教学方法。例如，在音准的训练课程中可以采取多种教学方法的结合，可以以集体的形式让学生展开相互聆听的训练，让学生相互倚靠来把握大家的音准，学生通过彼此聆听一方面可以判定音准的准确性，另一方面也可以了解手指的位置是否正确。另一种教学方式则是让学生间展开“节奏聆听”，可以让学生相互模仿一些节奏的律动，其他同学要仔细聆听，在听的基础上进一步来比较识别。这种方式对于提升学生的节奏感很有帮助。当教学过程不断深化后，教师还可以结合学生的水平开展更为多样化的聆听教学，可以是针对音准的，也可以是针对音色的，这些综合训练的模式都能够非常有效地帮助提升学生的音乐素养。不难看出针对特定的教学内容及教学重点，可以采取的教学方法是十分多样的，每一种方式都有一定的侧重点，这些方法的综合利用能够更好地培养学生具备更为扎实的音乐基本功。

　　想要让社会学生小提琴的集体教学取得更好的教学成效，首先，应当注重学生对于课堂教学的合作参与；其次，教学的组织设计应当更为多样化。此外，在教学方法的选择上应当让多种方式间实现综合应用。只有这样才能够切实推进课堂教学效率的提升。

　　参考文献：

　　[1] 陈建新.谈小提琴集体课教学[J].艺术评论，2007（6）.

　　[2] 谭抒真.小提琴教学的九个问题[J].音乐艺术，1982（3）.

　　[3] 黄辅棠.徐多沁小提琴集体课教学法[M].武汉：长江文艺出版社，2002.

　　[4] 盛中华.小提琴教学160问[M].上海：上海音乐出版社，2002.

　　[5] 高放.初探小提琴演奏教学之改革与创新[D].天津：天津音乐学院音乐学系，2012.

　　[6] 张彬.中国小提琴演奏民族化的探索[D].太原：山西大学音乐学院，2010.

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