巧妙运用插图,增添课堂亮色
[摘要]课文插图是非常重要的教学资源,它不仅增强了课文的吸引力,也有效地促进了学生对课文的理解。教学中,教师要合理有效地利用插图,引导学生感知文本,深入理解内涵,并进行相应的读写训练,促进学生语文综合能力的提升。
[关键词]初中语文;插图;课堂教学
课本插图是编绘者在忠于课文主题思想的基础上,将文学性与绘画性融于一体的创作。苏教版初中语文课本中运用了大量插图,增强了课本的吸引力,插图已成为课本一个重要组成部分。然而,据笔者观察了解,有为数不少的语文教师在课堂教学中没有很好地运用插图,插图这一教学资源形同虚设,这不能不说是语文课堂教学的遗憾。基于此,本文以苏教版初中语文课本为例,结合自己的教学实践谈谈如何巧妙运用插图,为课堂增添亮色。
一、品读插图,感知课文
让学生对课文形成整体化的感知是教学中一个关键的环节。整体感知可以使学生对课文形成初步的了解,为进一步解读课文内涵奠定良好的基础。课文中插图是帮助学生整体感知课文的有效途径。语文课本中的每一副插图都蕴含着独特的意义,与课文的重点部分密切相关。无论是塑造形象、揭示主题的插图,还是描绘场景、渲染意境的插图,都是课文思想内容的高度浓缩,也是创作者对课文深刻理解的表现。因此,在新课文学习之前,先让学生品读课文中的插图,通过插图对课文进行初步的了解,形成个体化的认识。然后,再让学生快速阅读课文,从阅读的信息中检验自己的认识是否正确,从而促进学生对课文的理解。
比如,《繁星》这篇课文是内容丰富的写景抒情的记叙文,课文的插图占的篇幅较大。看着插图中那密密麻麻的星星,很容易使人产生置身夜空的感觉,而插图下面的一行字“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在”,表达的是作者追求光明、追求进步思想的感情,也是能够体现课文主题思想的语句。在教学开始,笔者让学生品读插图,并思考插图下面这行字的含义,学生带着问题来读图思考,联系文中主题思想,形成了整体的感知。在这样的基础上,再进行全文的速读,促进了学生对课文深层次的理解。
二、利用插图,解读课文
课文中的插图是编绘者在对文章理解的基础上进行的艺术创作,插图是文章细节的再创性表现。其中的花草树木、人物的神态举止都蕴含着特定的意义,我们在教学中要注重引领学生运用插图,通过插图这个有效途径,走近课文,更好地理解课文。
比如,在《故乡》这篇课文中有一副插图《迟来的便是闰土》,在教学中我们可以让学生仔细观察这幅插图,插图中的闰土正如文中所描绘的那样:先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣”“手里提着一个纸包和一支长烟管”“却又粗又笨而且开裂,像是松树皮”……闰土却对作者是那样恭敬有加,作者望着这样的闰土满怀伤感。在学生观察了这幅闰土的肖像画后,笔者让学生去讨论:那个“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”活泼可爱的闰土,医学论文为什么会变成图中这样一副模样呢?学生通过讨论最后得出结论:这是辛亥革命后,农村的经济萧条,民生凋敝状况造成的。在肯定了学生的结论后,笔者再次提问:作者为什么塑造这样的闰土形象呢?为什么作者说“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”?这些问题激发了学生的学习兴趣,与人物插图的直观形象相结合,促进了他们对课文主题思想的深入解读。
三、观察插图,练习写作
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