“实验探究型”微课的设计与制作(2)
2.3 分解案例
为了让学生积极参与到教学中,主讲教师将学生作业作为课堂教学资源,让学生能带着问题到课堂。在课堂上,教师引导学生进行案例的分析,并贯穿知识的讲解,任务分解具体描述如下:
任务1:用课程《三维制作基础》课程学过的什么知识,可以完成天空、地面及水洼的创建。设计的目的是学生通过复习巩固所学知识,通过实践操作,创建三维模型,培养学生解决实际问题的应用能力和体验学习的成功感。
任务2:雨如何产生并快速落下?讲解动力学粒子从物体发射的关键参数,通过对粒子发射器速率(粒子/秒),发射速率,法线速率的参数设置,并为粒子添加重力场,让学生掌握粒子发射器的属性面板中关键参数的含义,了解重力场对粒子下落的影响。
任务3:如何解决雨落下后不会穿过地面的怪现象?如何设置雨落到水洼或地面后能溅起水花?讲解粒子的“使碰撞”的创建方法及技巧,讲解“弹性”和“摩擦力”参数的含义。
任务4:如何解决雨点落下后在地面蹦跳的现象?讲解粒子的“寿命属性”设置参数,影响雨落下消失的主要参数是“寿命”和“随机范围”。
任务5:如何让雨表现出多而头宽尾细的状态?讲解粒子属性面板中“粒子的渲染类型”、“多点计数”、“多点半径”和“尾部大小”等参数。
任务6:如何让雨落下后产生散射状的水花?介绍粒子碰撞事件编辑器的“事件类型”,粒子1生成新粒子2,此处引导学生根据粒子1的制作过程,与学生互动,要求学生完成雨落到地面后,变成多点状态发散,再次落到地面后消失。
任务7:如何把雨的颜色由灰色改为白色?介绍粒子面板中粒子颜色的“添加每对象属性”的设置方法。
2.4 拓展训练
通过拓展案例的实训方式,要求学生制作“激光四射”、“喷泉”的动画特效,并将完成的实训案例提交到世界大学城教师个人空间的“课堂作业”栏目。
3 教学特色
3.1 开启“碎片化”的教学方式达到整体化学习的效果
微课是碎片化学习的最佳途径,它不仅可以是学习时间碎片化,还可以对学习资源进行碎片化处理。碎片时间是指零散而短暂的时间,随着4G时代的到来,人们生活节奏不断加快,时间越来越碎片化,利用碎片时间学习,提高自身素质和社会竞争力,已成为人们日趋重要的问题和日渐增长的需求。碎片化资源可以归纳为“可视化的百科全书”和“视频课程的逻辑分割”两种。前者是将知识点按照知识或技能的体系结构排列出来,给每一个知识点都录制一段短小精悍的视频,这样不仅做到了碎片化学习,使其条目清晰、检索方便,而且从整体上看它又是一个系统化的学习体系;后者则是将完整的一节课分割成可检索的学习点,做到了逻辑上的碎片化。针对“三维特效”这门课程,我们可以将它制作成可视化的百科全书,每完成一个微课,就能帮助学生确认自己的学习能力,增强学生学习的自信心,在师生都了解教学目标的基础上,使学生有充分的练习机会,同时使教师能对学生进行经常性评价、测验,相信90%以上的学生都能达到学习目标。
3.2 运用现代化多媒体技术制作微课精品
为了最大限度地展现了真实的教学情境,运用CamtasiaStudio录屏软件将PowerPoint演示文稿和教师授课视频等有机地结合起来,制作成容量较小的视频格式的微课。将制作好的微课成品作为开放式共享资源发布到互联网上,师生可流畅地在线观摩微课,查看教案、课件等辅助资源,也可以将微课成品下载到手机等终端设备上,以方便随时随地学习观摩,更是有利于教师从中进行思考和探究,从而制作出更专业和规范的微课精品。
3.3 设置合理的教学评价体系促进教学改革的良性循环
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