语文活动课的独特性就在于让学生扬长避短，形成富有个性的语文学习方法。如在 “精读湘江，触动灵魂”的活动课中，教者可以引导学生根据剧情变化，选取表演活动等方式来分析剧情、把握人物。学生从导演指点、演员排戏、剧本呈现、观众品评的过程中，自然而然地对沈从文笔下的湘江风情形成独特的理解。

　　（三）拓宽空间，“多”中求全

　　高中语文教学仅仅立足于教材来传授知识，不利于学生语文水平的提高。因此，教者必须拓展语文活动的空间，不断为学生提供观赏、书写、言语、阅读、品评活动的实践机会，让学生主动获取知识、开阔视野、培养创新意识。

　　唯有拓展语文学习空间，才能让学生增长见识，获得感性的认识，形成独立思维与表达的能力，从而促进学生的发展、成长。如在“对‘周朴园怀念侍萍’这一点进行评价”的课例中，学生们先从活动目录中选择了“辩论学习活动”，然后进行分组、搜集资料、分组探讨、选拔辩手、信息资料再整合；辩论活动中，陈述观点、双方辩、自由辩等精彩纷呈；活动后，学生撰写活动随感、观众评价、经验交流。这样的语文活动教学，才能让学生从言语的交锋中审视问题，从观点的碰撞中锻炼思维，从观赏品评中形成个性品质。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高中语文教师应该进一步提高对语文活动课教学的认识，创设语文活动课教学的环境和条件，开拓高中语文活动课程的广阔领域，并不断完善活动课程的教学方法与评价体系，让高中语文活动课教学彰显时代的生命力。语

　　参考文献

　　[1]刘伟.苏教版高中语文活动课教学初探[J].现代语文（教学研究版）2011.

　　[2]石慧芳.高中语文活动课的教学初探[J].新课程（中旬），2013.

　　[3]彭方.活动课也精彩：高中语文活动课教学点滴[J].新课程（上旬）2012.

　　[4]王春梅.高中语文综合实践活动课的开展策略探析[J].现代语文，2010.

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